简介:泛在学习作为一种新型学习方式,符合"人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会"理念。泛在学习环境是开展泛在学习的基础,开展泛在学习环境的评估是促进其建设与发展的重要途径。本研究以泛在学习的六大特征——泛在性、即时性、社会性、无缝性、交互性和情境适应性为出发点,以实现有效学习目的为导向,以促进有效学习发生的三大外部因素——高质量的学习资源、良好的学习支持服务体系以及及时有效的反馈评价为落脚点,构建了有效学习视角下的泛在学习环境评估模型,并基于该模型设计了泛在学习环境评价指标,应用该评估模型与指标体系对某211高校泛在学习环境进行评估。作为泛在学习环境评估领域的探索性研究,本研究为后续相关研究与实践的开展提供了一定的理论参考与实践借鉴。
简介:随着教育与信息技术的不断融合,MOOC已经成为一种新型的、重要的学习模式,而如何促进MOOC中的有效学习也成为MOOC情境下的研究热点之一。分析以往研究发现,平台记录的学习者学习行为数据将原本复杂的学习行为分解成了可操作、可获得的数据指标,对学习者的学习效果存在很重要的预测作用。本研究基于MOOC《游戏化教学法》第三期课程数据,采用逻辑回归方法对课程中取得合格成绩的学习者学习数据进行分析,结果显示:学习成绩与论坛发帖数量、作业互评完成度、作业提交次数、参与测验情况、视频观看主动性存在相关性;参与测验情况、作业互评完成度和论坛发帖数量是预测课程学习成绩是否优秀的主要指标。研究发现:在任务学习行为上成绩优秀与合格的学习者都具有良好的行为习惯;在交互学习行为和学习参与上,成绩优秀学习者相比于合格学习者具有积极参与论坛讨论和同伴互评、课程内容完成主动性强等行为特征。基于上述研究,本文尝试提出如何提升MOOC学习质量的建议,为MOOC课程建设提供参考和借鉴。
简介:摘要幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿切实参加探究活动,让他们感受科学探究的过程和方法,从而激发幼儿科学探究的兴趣。因此,科学教育活动前应为幼儿提供充分的材料,活动过程中教学方法应灵活多样,而且课后将活动区域游戏紧密结合,让幼儿充分感受到科学的奥秘与神奇。
简介:SPOC论坛数据作为一种重要的学习反馈载体,往往伴随着学习者的学业情绪信息,且情绪类型复杂多样。相关研究已表明学习者的在线学业情绪对学习过程及成效具有一定影响。为了深入剖析情绪与学习效果的关系,该文将困惑纳入在线学业情绪范畴,以华中师范大学云课堂平台中三个学期的课程论坛发帖为研究对象,基于情绪词典的特征匹配及情绪密度计算方法调查学习者情绪的表达特征及群体情绪的演化趋势,验证不同学业成就学习者的情绪差异性及情绪与学习效果的相关性。研究结果表明:学习者更倾向于使用积极情绪特征词表达学习感受与意见,且积极情绪密度显著高于困惑及消极情绪密度。高、低成就组及中、低成就组间的困惑与消极情绪差异显著。在特定学习进程中,学习者的积极、困惑情绪与学习效果均呈显著正相关,而在整体学习进程中,学习者的消极情绪与学习效果呈显著负相关。对论坛中群体情绪的动态追踪可帮助教师及时获取学习者的心理状态和学习诉求,并实施精准化的教学干预。