简介:摘要目的探讨视频微课健康教育模式在脊髓损伤高位截瘫患者居家照顾者中的应用。方法2019年6月至2020年6月选取河南省人民医院脊髓损伤高位截瘫患者家庭照顾者80例,应用随机数字表法将照顾者分为观察组及对照组各40例。对照组行常规健康指导,观察组在对照组的基础上实施视频微课健康教育模式。比较两组照顾者干预前后疾病认知水平、自我效能、照顾负担、照护技能及生活质量情况。结果干预后,观察组照顾者疾病认知评分、自我效能评分、照护技能评分及生活质量总评分较对照组显著提高,而观察组照顾负担评分显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论视频微课健康教育模式可提高脊髓损伤高位截瘫患者居家照顾者对疾病的认知,提高照顾者照顾患者的信心及照顾技能,从而改善减轻照顾者的照顾负担,提高照顾者的生活质量。
简介:[ 摘 要 ]目的:本文主要针对在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的应用研究与实用价值,同时分析不同护理方式的有效性以及可行性。方法 :本次研究选取在我院急诊科实习的58名护理实习生为研究对象,采用不同的教学模式指导教学进行分组,传统教学模式指导29名实习生为对照组,微课+案例教学法模式指导29名实习生为研究组。实习期间由带教教师对实习生进行理论与实践考核,以相关评分成绩为教学质量参考标准,并予以统计核算整体教学满意度。结果:在护理临床带教满意度与实践考核中,研究组护理实习生的各项实践考核评分明显高于对照组(P<0.05)现实性意义存在。结论 :在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的指导方式,可有效提升护理实习生的自主学习能力,带动护理实习生学习积极性,同时帮助护理实习生掌握理论技能,促进扎实的理论基础,且更能在急诊中锻炼护理实习生的临床护理应变能力,教学质量得到一致好评与认可,对此建议临床推广此项联合教学方案。
简介:摘要:[目的]探讨视频微课健康教育模式在肠造口患者延续性护理服务中的应用效果。[方法]将100例结、直肠造口患者,随机分为对照组、观察组各50例。对照组采用常规延续性护理服务健康教育方案。试验组在此基础上实施视频微课健康教育方案,比较两组肠造口患者自我效能及并发症发生率。
简介:摘要目的探讨自我控制在医学本科生手机成瘾和学业拖延之间的中介效应。方法采用便利抽样方法选取某医学院校本科生640名,运用一般情况调查表、手机成瘾倾向量表(smartphone addiction proneness scale,SAPS)、简明自我控制量表(brief self-control scale,BSCS)、大学生学业拖延量表(procrastination assessment scale-students,PASS)进行问卷调查。应用SPSS 25.0进行描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析及Pearson相关分析。结果相关分析显示,学业拖延得分与手机成瘾得分呈显著正相关(r=0.29,P<0.01),与自我控制得分呈显著负相关(r=-0.26,P<0.01);手机成瘾得分与自我控制得分呈显著负相关(r=-0.33,P<0.01)。中介效应分析显示,自我控制在手机成瘾与学业拖延之间的中介效应显著(效应值=0.13,95%CI=0.03~0.26),中介效应占总效应的38.24%。结论自我控制在医学基础课阶段本科生手机成瘾和学业拖延之间发挥部分中介效应。医学院校教育工作者可以从医学本科生手机成瘾和自我控制的角度进行干预,改善其学业拖延现状。
简介:摘要目的探究基于虚拟现实技术的微课在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2019年12月至2020年8月在骨科进行规范化培训的40名学员,分为对照组和试验组,各20人。对相同的骨科教学内容,对照组接受常规骨科医师规范化培训,试验组接受基于数字化虚拟现实技术的微课教程。比较两组教学效果及学员对教学的反馈。采用SPSS 22.0进行t检验。结果与对照组学员相比,试验组学员理论知识成绩、手术理解成绩、临床技能操作成绩更优,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组学员相比,试验组学员课堂兴趣满意度评分[(9.69±0.28)vs.(9.24±0.42)]、参与度评分[(4.38±0.43)vs.(4.03±0.62)]均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对骨科住院医师规范化培训,基于虚拟现实技术的微课教学相较于传统教学,更有利于提高学员的学习成绩、临床技能,增加住培过程中的趣味性与学员参与度。
简介:摘要:目的:探讨微课联合翻转课堂在手术室新入职护士规范化培训中应用方法及具体效果。方法:选取2020年1月至2020年12月在我院参与手术室规范化培训的新入职护士40名,将其随机分为两组,每组护士人数均为20名。对照组新入职护士采用传统教学方法,观察组新入职护士采用微课联合翻转课堂,比较这两种方法对手术室新入职护士的教学效果。结果:从本次实验中可以发现,观察组护士的理论考核成绩为(95.36±1.13)分,操作考核成绩为(96.13±1.11)分,岗位职责评分为(96.33±1.23)分,对培训效果的满意度为(95.00%)。而对照组护士的理论考核成绩为(81.03±1.09)分,操作考核成绩为(82.33±1.85)分,岗位职责评分为(80.45±1.05)分,对培训效果的满意度为(80.00%)。经对比可得,两组手术室新入职护士的上述各项数据,均存在着明显的差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论:相比于传统教学方法,在手术室规范化培训工作中采用微课联合翻转课堂教学方法,可以显著增强该部门新入职护士的工作素养和专业水平,使其理论考核成绩和操作考核成绩均得到大幅度的提升,令新入职护士对教学工作的满意度也出现较为明显的改善。同时还能提高新入职护士的自主学习能力和沟通能力,让新入职护士尽快适应手术室的工作,值得在今后的规范化培训中进一步推广。
简介:摘要:目的:研究基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学教学中的应用效果。方法:选择新乡医学院三全学院2020级本科护理学专业500人(实验组)和2019级本科护理学专业521人(对照组)为研究对象;对照组在《基础护理学》的教学中采用传统教学模式,观察组在《基础护理学》的教学中采取基于微课的翻转课堂教学模式,待课程结束后,对两组学生进行理论考核、实践考核以及评判性思维能力的考核。结果:观察组学生的理论成绩和实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);且观察组学生在课程结束后的评判性思维能力(CTDI-CV量表评分)高于对照组(P<0.05)。结论:基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学课程教学中应用有助于提高教学效果,培养学生的评判性思维能力,值得推广。
简介:摘要:目的:探讨微课结合案例教学法在介入放射诊疗手术室临床带教中的应用价值。方法:研究对象为2020.6-2021.6月在我院介入放射诊疗手术室接受培训的78名实习生,通过随机数字表法将其分为对照组(39例)和观察组(39例),前者采用传统教学方式,后者采用微课结合案例教学法,比较两组实习生的知识掌握情况及对带教模式的满意度。结果:比较两组实践操作成绩、理论成绩及综合成绩,观察组均高于对照组(P<0.05)。比较两组对带教模式满意度,观察组均高于对照组(P<0.05)。结论:介入放射诊疗手术室临床带教中采用微课结合案例教学法效果确切,能够有效提高教学质量及学生对教学的满意度,值得推广应用。
简介:摘要:目的:研究基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学教学中的应用效果。方法:选择新乡医学院三全学院2020级本科护理学专业500人(实验组)和2019级本科护理学专业521人(对照组)为研究对象;对照组在《基础护理学》的教学中采用传统教学模式,观察组在《基础护理学》的教学中采取基于微课的翻转课堂教学模式,待课程结束后,对两组学生进行理论考核、实践考核以及评判性思维能力的考核。结果:观察组学生的理论成绩和实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);且观察组学生在课程结束后的评判性思维能力(CTDI-CV量表评分)高于对照组(P<0.05)。结论:基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学课程教学中应用有助于提高教学效果,培养学生的评判性思维能力,值得推广。