简介:摘要目的探索精神科专科医师规范化培训带教质量的影响因素,为促进精神科专科培训的带教质量提供依据。方法质性研究与定量研究相结合。首先对上海某三甲精神卫生专科医院的专培医师及其带教教师进行半结构式访谈获得第一手资料,并使用NVivo 11.0进行质性编码和归纳,提炼出相关概念。再将质性研究结果编撰成问卷《专科医师规范化培养带教影响因素的调查》,以此对历届专培医师和带教教师进行调查分析。采用SPSS 23.0进行非参数Mann-Whitney U秩和检验。结果①教师的带教能力、专科医师工作和学习的态度、教师的带教积极性是带教质量的重要影响因素。专科医师认可度分别为89.5%、57.9%、55.3%,带教教师认可度分别为68.4%、66.7%、52.6%。②带教教师的态度、带教教师平时工作的繁忙程度、政策导向是带教积极性的重要影响因素。专科医师认可度分别为68.4%、57.9%、47.7%,带教教师认可度分别为68.4%、59.6%、47.4%。③带教教师教学知识和技能的储备、带教教师专业知识和技能的储备、带教教师在教学方面的学习和探索是带教教师带教能力的重要影响因素。专科医师认可度分别为89.5%、81.6%、57.9%,带教教师认可度分别为82.5%、82.5%、68.4%。结论①在医学教育的早期应重视教学态度的培养;②在临床上应对带教教师的工作量进行合理分配;③兼顾教师教学和专业双重能力的培养。
简介:摘要:为了适应时代发展的需要,我国的各大医院都开始注重对医院内部的医护人员进行系统化的培训,提高医护人员的专业素养。尤其是在放射科住院部的医师,更加需要进行系统而专业的培训,才能够保障他们能够为病人提供专业化的服务以及治疗。本文对在放射科住院医师规范化培训中进行分层教学的必要性进行了初步分析,从而也对如何将分层教学具体的运用到放射科住院医师规范化培训中,提出了一些策略与建议。
简介:【摘要】目的:重点分析眼科急诊的处理与全科医生规范化培训的相关内容和效果。方法:随机选取我院近一年时间内接收的60例急诊眼科患者作为研究对象,按照治疗方法的不同对其分成对照组和观察组,对对照组实施常规治疗,对观察组进行治疗的过程中匹配全科眼科急诊医生,相关医生经过全科医生规范化培训之后的,在整体治疗过程有效落实全过程全方位的规范化治疗干预,然后比较两组的临床疗效。结果:观察组的治疗总有效率以及并发症发生率要显著优于对照组,p值小于0.05。结果:对于眼科急诊患者来说,在对其进行治疗的过程中有针对性地实施全科规范化处理模式,对于主治医生进行全面系统的全科医生规范化培训,这样可以在更大程度上提升患者的治疗总有效率,有良好的远期疗效,同时防范可能出现的并发症或者不良反应等。因此有效强化全科医生规范化培训,对于眼科急诊患者治疗效果的改善有着关键作用,同时也可以更充分提升眼科急诊医生的综合技能,因此这种规范化培训值得推广。
简介:摘要在应对新型冠状病毒肺炎联防联控工作中,全科医生等基层医务工作者发挥了积极的疫情防控作用,但同时也暴露了全科医生疫情下角色担当认识不清、突发公共卫生事件应对能力不足、传染病知识匮乏等问题。基于以上全科医生面临的挑战,现以美国毕业后医学教育认证委员会提出的“6大临床核心胜任力标准”为目标,对全科住院医师规范化培训基地提出如下建议:重视传染病科的轮转、视情况增加口腔科与营养科培训、加强全科医疗服务模式理论学习、定期组织预防医学及医学人文讲座并增加相关培训、完善培养机制以提高突发公共卫生事件应对能力、增加循证能力与科研能力培养计划以及注重医患沟通能力的训练和提高等。
简介:摘要在应对新型冠状病毒肺炎联防联控工作中,全科医生等基层医务工作者发挥了积极的疫情防控作用,但同时也暴露了全科医生疫情下角色担当认识不清、突发公共卫生事件应对能力不足、传染病知识匮乏等问题。基于以上全科医生面临的挑战,现以美国毕业后医学教育认证委员会提出的“6大临床核心胜任力标准”为目标,对全科住院医师规范化培训基地提出如下建议:重视传染病科的轮转、视情况增加口腔科与营养科培训、加强全科医疗服务模式理论学习、定期组织预防医学及医学人文讲座并增加相关培训、完善培养机制以提高突发公共卫生事件应对能力、增加循证能力与科研能力培养计划以及注重医患沟通能力的训练和提高等。
简介:[摘要] 探讨住院医师规范化培训师资培训工作。总结分析了蚌埠医学院第一附属医院自2016年-2019年开展的安徽省住院医师规范化培训师资培训情况:努力切实提高住院医师培训实施的规范化水平,构建规范化的基地带教师资队伍。同时分析师资培训过程中发现的问题,从提高各方认识、增强培训动力、优化课程设计、加强组织管理等方面提出了一些建议和对策。
简介:为进一步规范住院医师规范化培训中临床教学查房的基本要求,提高住院医师培训的教学质量,根据协会领导要求,在中国医师协会毕业后医学教育部数字培训中心牵头组织下,由来自全国多家住培基地多学科专家共同起草了“住院医师规范化培训教学查房规范(征集意见稿)”(以下简称“规范”)。本“规范”基于临床教学实际的基本要求,以住院医师为中心,规范化、标准化为原则,为住培基地提供了科学、规范的标准。各医学院校都有教学查房的要求,形式也各有特点,很难用一个模式定笃。本“规范”旨在为各培训基地提出一个基本要求,内在某些细节、形式不强求完全一致。可以,也应该保留及发挥各基地自身的特点和优势。本“规范”历经专家反复修改,并对内容进行逐条确定。由于时间仓促,不足之处在所难免,欢迎读者提出意见和建议,以便将来形成共识时参考。请将您的意见和建议发送至杂志邮箱chinagme@163.com。
简介:摘要:目的探究分层递进式规范化培训对全科住院医师考核成绩及临床胜任力的影响。方法将在本院进行规范化培训的60例全科住院医师随机分为常规组(30例)和分层递进式组(30例)。其中常规组给予常规规范化培训,分层递进式组给予分层递进式规范化培训。比较两组全科住院医师考核成绩及临床胜任力。结果与常规组相比,社区实践技能、全科应诊能力、全科思维能力、全科适宜技能、全科基本技能各项考核成绩及综合考核成绩、临床胜任力各维度达标率,分层递进式组明显较高(P<0.05)。结论分层递进式规范化培训用于全科住院医师培训可有效提高其临床胜任力,效果显著。
简介:摘要临床病理住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于输出优秀的临床病理医师,进而提高临床医疗质量极为重要。上海交通大学医学院附属瑞金医院病理科秉承着“言传身教、一颗爱心、点燃激情、放飞希望”的培养理念,并在规范化培训过程中不断探索有效的带教方法及培养举措,包括优秀带教老师团队的建立,科内每周高效的业务学习、住院医师学习思维体系的建立及定期考核等,近几年科室培养出较多优秀的住院医师。现将规范化培训过程中的经验进行总结,以期与大家交流。
简介:摘要目的制定消化内科专科医师规范化培训细则中的培训内容。方法以The Gastroenterology Core Curriculum第3版为基础,通过德尔菲法制定消化内科专科医师规范化培训细则中的培训内容。结果专家积极系数为100.0%,权威系数(Cr)为0.91,第一轮专家意见协调程度W=0.281,第二轮W=0.397。最终形成的培训细则涵盖"消化性溃疡疾病""胆道疾病和胰腺疾病""内镜""肝脏疾病""炎症和肠道传染病""恶性肿瘤""运动和功能疾病""营养""病理""放射""手术""儿童消化系统疾病""女性消化系统疾病""老年消化系统疾病"等14类,共129条;其中,学习程度要求为"掌握"的指标36条,学习程度要求为"熟悉"的指标80条,学习程度要求为"了解"的指标13条。结论本研究制定的消化内科专科医师规范化培训细则中的培训内容具有较好的参考意义,可以为我国消化内科专科医师规范化培训的开展和研究提供参考依据。
简介:住院医师规范化培训制度已在我国深入推进,住院医师在培训过程中如果缺乏归属感,可能导致培训缺乏动力,影响培训质量。而文化建设是调动住院医师内在积极性,提高住院医师培训依从性的有效手段,但常常被忽视。本研究以复旦大学附属华山医院住院医师规范化培训文化建设为例,阐述了住院医师文化建设的作用和目的;如何搭建文化建设架构;并按入院、入科,培训期间,及出科、出基地3个主要时间节点,系统介绍如何以合适的文化载体,设计住院医师文化建设方案,切实有效地进行住院医师文化建设,从而激发住院医师从事医疗工作的自豪感、荣誉感、使命感,调动其内在学习培训动力,以最佳状态投入日常工作和学习中,顺利完成培训。