简介：摘要：随着素质教育深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中改革解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。因此，教学必须具有针对性和系统性，以减轻学生的学习负担，提高学习效率，争取满意的成绩。本文就新高考背景下高中物理教学策略展开探讨。

简介：摘要：关于“子期和伯牙”故事一文被编入不同语文教材版本，不同的教材编者对“这一篇”的教学价值取向处理都不一样，主要体现在学段分布、单元导语、注释、课后习题四个方面。课后习题能够清晰明了地指向一篇文章的教学价值，通过对比西师大版，旧人教版和部编本三个版本的课后习题，发现三个版本同中有异，教学价值取向不尽相同。

简介：【摘要】在小学语文统编教材中，课后习题是重要的组成部分，是小学生进行语文学习的有效载体。本文结合实例，探究统编教材小学语文课后习题的使用策略，旨在落实语文素养，提高教学效率。

简介：摘要:在中学物理教学中，习题课的教学既能使学生了解和掌握物理的基本原理，又能拓展物理知识。在习题教学中，通过对典型实例的分析和讨论，以及学生自己的实践，加深对物理的基本原理和规律的认识，并总结归纳出物理概念的规律，学会解决物理问题的方法和技巧。

简介：摘要：统编初中语文教材课后习题作为教材的“助读系统”，在教师教学与学生学习过程中发挥着重要作用。通过系统研读六本统编教材文言文课后习题，发现文言文课后习题在设计上有：循序渐进有梯度、注重过程有方法、积累拓展有延伸的特点。在教学过程中教师要依据习题，教学内容有的放矢；运用习题，课堂提问深入浅出；借鉴习题，课外阅读汇文成册。充分利用教材，提高文言文教学效果。

简介：新课程改革中，要求学生在教师的引导下进行自主学习．要想在课堂上很好的激发学生的潜力和创造力，就要求教师在教学方法上进行改进，精心研究教材，揣摩编者的意图，决不能照本宣科．应加强课前反思，竭尽所能的预测学生可能产生的想法．

简介：摘要：语文是一门基础课程，小学时期，是学生打基础的重要时期。在小学语文教学中，教材是教学的根本，课后习题则是教材的重要构成部分。在语文教学中，对课后习题进行系统分析，有助于提高教学的有效性，提升学生的语文能力。所以，在小学语文教学中，要正视课后习题对小学语文的促进作用，有目的地开展课后习题教学。

简介：

简介：人教版《数学》教材八年级（上）P65有这样的一道题：如图，在等边三角形ABG的三边上，分别取点D，E，F，使AD=BE=CF．求证：△DEF是等边三角形．本题是复习题12的一道综合运用题，主要考查等边三角形的性质与判定、全等三角形的判定与性质等知识．这道题对于初中生来说是属于中等难度的题目，能较好地考查学生获得数学知识的思维能力和应用数学知识的技能水平．本文笔者从题目的解答出发，对本题做些改编，与广大同仁交流．

简介：作为教材的重要组成部分，习题对课堂教学始终有着导向和评价的作用．笔者在“中文科技期刊数据库”（1989—2009）中输入关键词“物理”“教材”“习题”进行搜索仅有49篇文章，其中较多地局限于习题本身的研究，对于章节中问题及其与课后习题统一分析的文章没有一篇．

简介：摘要：新课程改革不断推进的情况下，部编版教材已经得到广泛应用。而相较于传统小学语文教材而言，其侧重于课后习题的设计和运用。能否良好运用课后习题对于教师完成教学任务和学生掌握所学知识都有着重要影响。在本文中，将以培养学生学习基础和实践能力为出发点，进一步分析和论述如何在小学语文教学中良好运用部编版教材课后习题，以提高语文教学质量。

简介：笔者借助习题综合难度模型，选择曾在浙江地区使用和在全国发行较早、影响较大的三套《数学》教科书，即2001年9月首次投入实验，由华东师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称华东师大版），第二批投入实验的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称人教版）和浙江目前使用的由浙江教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称浙教版）进行比较，

简介：创造性地使用教材是用老教材体现新理念的基本点,其内容包括如何创造性地使用课本习题,实现教习题到用习题的转变。在实践中,我们以教材习题为载体,结合本地区本班学生的实际,灵活有效地处理教材习题,拓宽学生训练和发展的空间。

简介：第一部分：阅读理解。从短文后面每个问题给出的4个选项中选出最佳选项。

简介：摘要：仔细分析当下的初中数学教材，会发现教材中比重最大的就是例题了，同时例题在初中数学教学中有着非常明显的意义。但是，针对性分析之后会发现，目前有很多初中数学教师在进行教材例题教学时还是存在着对例题和习题认知不够清晰的情况，这样的状况也就导致初中数学教材教学中的例题教学和习题教学都存在很大的问题。本文主要针对当下我国初中数学教材例题习题教学中存在的问题展开了分析，探讨了初中数学教师提升教材例题习题教学质量的措施，以期为初中数学教材教学质量提升提供帮助。

简介：

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简介：摘要：“教学有规律，但教学没有固定的方法，重点是把它做好。”对于习题课教学，要在材料上精选习题，在技巧上引导思路，在习惯上引导反思，充分发挥学生的主观能动性，使学生系统掌握解题技巧，不断增强自学能力，从而大大提高学生的综合素质。

简介：