简介：摘要教学之初，恰逢课程改革的浪潮。在课程改革这项复杂而细致的系统工程体验中，笔者日渐明确课堂教学改革是新课程改革永恒的主题。教师在课堂教学中要打破传统的旧模式，给学生发展提供最大的空间。那么，如何打破旧模式呢？教学模式如何创新才能给学生发展提供最大的空间呢？针对一系列问题，许多学校和教师进行了积极有效的探索和实践。在本文中，笔者想说一说自己在高一政治教学中结合小组合作的一些做法和体会。

简介：一、忌＂学习点＂设置欠妥大多情况下,小组合作学习的问题设置是由教师掌控的。这时,如果设置的＂学习点（问题）＂大而空泛,没有明确的指向性,学生学习时难免会有困难。倘若＂学习点＂设置得小而偏,又难以体现问题的针对性,学习目标就很难达成。

简介：

简介：11月5日，铜合金拉伸网战略合作签约仪式在青岛举行。中国铜业有限公司总裁助理钟卫佳、东海水产研究所副所长王鲁民、国际铜业协会家用电器技术创新总监高屹峰出席签约仪式并在协议上签字。

简介：文题阅读下面的文字，根据要求作文。东南亚朋友讲“水涨荷花高”，非洲朋友讲“独行快，众行远”，欧洲朋友讲“一棵树挡不住寒风”，中国人讲“大河有水小河满，小河有水大河满”。

简介：上海市集体（合作）经济研究会：获悉贵会即将召开第六届会员大会，谨向大会和全体会员致以崇高的敬意和热烈的祝贺!并预祝大会取得圆满成功!新中国成立后。几代中央领导同志一直重视发展城乡集体经济、合作经济，并逐步取得巨大的成就。尤其在学习贯彻党的十八大、十八届三中四中全会，习近平总书记等系列重要讲话精神的今天。

简介：摘要产学研合作的形成与实现，既是企业、高校及科研院所不同主体的不同动机在合作环节产生的多赢模式后的契合结果，也是不同主体冲突适度平衡后的产物，最终实现自身利益的有效获取与提升，从而形成一种变革中的动态平衡。本文希望通过动机迎合、冲突化解与利益获取实现合作资源的优化配置。

简介：本文通过对产学研合作创新的研究分析，为我国产学研合作今后的发展提供有价值的路径选择，以推动我国的产学研合作创新。

简介：本节课中教师以光合作用各经典探究实验为主线引导学生学习思考,通过分析科学家的实验过程,使学生初步掌握科学实验的一般流程和实验原则,并让学生尝试自己设计实验,学以致用,进一步提升科学探究的能力。

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简介：20世纪后期以来，人类进入了全球化、后工业化进程，出现了领域分化开始逆转的迹象。人类社会的发展在从农业社会向工业社会转变的过程中打破了地域界限，却又在工业社会的行进中进入了领域分化的进程，形成了公共领域、私人领域和日常生活领域三个基础性的领域。我们既已拥有的社会治理就是建立在领域分化的前提下的，关于社会治理的一切安排和社会治理的一切活动，都是依据领域分化的现实做出的。全球化、后工业化则呈现出领域融合的趋势，这就要求社会治理变革必须根据这一新的趋势去开展行动。20世纪80年代开始的这场席卷全球的改革运动之所以没有使社会治理的状况实现根本性的转变，反而把人类社会引入了风险社会，这是因为我们并没有根据领域整合的新趋势去进行改革。我们现在的根本任务就是要认识社会发展中的这一领域融合趋势，并据此去构想社会治理变革的自觉行动方案。

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简介：学会倾听是小组合作学习的关键。在语文教学中,我们要培养学生倾听的能力,首先要规范学生的行为,让学生可以自律地听;其次要丰富说的内容,让学生乐于去听;再次要听说结合,让学生复述说的内容,从而促进学生认真地倾听。

简介：校企合作、工学结合已经成为我国职业教育改革与发展的主要方向，但在四川省东北部经济贫困地区的职业学校却感觉到困难重重。地理位置偏远、经济发展滞后、本地企业缺乏、农村学生比例大，秦巴山区的职业学校在校企合作中道阻且长。

简介：在国家“一路一带“战略中，材料先行是关键，也是必然，由于缺乏材料在“一路一带”环境中的腐蚀数据和相关研究，材料腐蚀问题将是制约“一路一带”战略实施的重要技术瓶颈之一。为此，2015年4月15日到23日，中国腐蚀与防护学会副理事长兼秘书长、北京科技大学教授李晓刚和中国腐蚀与防护学会理事、中国科学院金属研究所研究员董俊华组团对泰国腐蚀界同仁进行了友好访问，与泰国腐蚀同行就中泰腐蚀研究合作达成广泛共识。

简介：摘要新的《数学课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务，以学生为主体，使学生成为课堂教学的参与者与创造者，实行“自主、合作、探究”式课堂教学模式，能有效提高学生的实践能力和创新意识。

简介：近年来,郑州铁路局认真执行《铁路部门造林绿化规划（2011-2020年）》要求,积极适应形势发展变化,坚持林业专业化管理方向,积极争取地方支持,大力推进铁路沿线生态建设,为树立铁路新形象、服务运输生产作出了应有贡献。

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简介：摘要本文就小学数学合作学习中学生存在的种种心理障碍进行了分析学生在合作学习中，感到压抑、感到自卑、缺乏自信心。笔者针对这些心理障碍，通过多年的教学实践，总结了解开合作学习心理障碍的心灵密码期望激励、成功激励、快乐学习。