简介：摘要：小学生的思维能力发展水平有限，数学学科的理论知识又相对抽象，为此教学策略的选择及优化才是确保教学效果的前提。《认识钟表》是人教版教材中小学一年级的课程，与学生现实生活之间的联系非常紧密，例如起床、上学、做操、吃饭、放学及睡觉等活动，其时间概念已初步形成，但对于钟表的认识水平较低且其认读时间的方法也较为零碎，为此需要接受小学数学教师的系统指导。

简介：

简介：摘要：小学生的思维能力发展水平有限，数学学科的理论知识又相对抽象，为此教学策略的选择及优化才是确保教学效果的前提。《认识钟表》是人教版教材中小学一年级的课程，与学生现实生活之间的联系非常紧密，例如起床、上学、做操、吃饭、放学及睡觉等活动，其时间概念已初步形成，但对于钟表的认识水平较低且其认读时间的方法也较为零碎，为此需要接受小学数学教师的系统指导。

简介：世界上许多成熟钟表市场均有其自成一格的钟表展。像巴塞尔国际钟表珠宝展（BASELWORLD），这个于1917年创办的展会发展至今，已成为全球最大的珠宝钟表展之一，也是全球珠宝钟表业的盛大集会。

简介：秒针又蹦又跳分针后面跟着时针有些发胖气喘吁吁走着

简介：因为钟表上地方小，只能写12个数字，写不下24个数字。我觉得除了钟表的位置有限以外，如果刻度划分太细，人们看起来也很辛苦吧？：听说在古代，人们主要通过太阳的运动来测量时间。晚上是没有太阳的，所以只能测量白天的12个小时。人们可能是延续了古人的习惯，才在时钟上标出12个数字的吧。

简介：最早的时钟可能就是太阳了,时间由日光在一个圆盘上的投影变化的角度决定。由于这种测量时间的方法最早产生于北半球,观测时间的人也位于北半球,太阳从东方升起,在西

简介：最简单的日晷就是插在朝向太阳的一个平面上的一把尖刀,日晷的阴影则是从东向西移动,阴影对于朝向北的观察者来说呈顺时针方向移动

简介：当一头狮子扑倒一只野牛时，残留下来的肉骨头旁很快就会围上一群鬣狗，鬣狗之后是秃鹫，秃鹫之后是蚂蚁。钟表批发行业也有一条食物链，大的批发商往往会占有更多的市场资源，然后分单给小批发商，谋求差价，小批发商之后是配件商，配件商之后是厂家。当一只手表摆在柜台上以百分之几百的利润出售时，你不一定会吃惊；但是，当你知道生产一块手表，厂家获得的利润有可能不足一元钱时，你一定会吃惊：谁吃掉了差价?

简介：摘要：《认识钟表》这节课程是小学数学教学的重点，其目的是为了培养学生正确认识钟表的能力，是培养学生生活技能的课程。但是一直以来在小学数学《认识钟表》这节课程教学中很多教师采用的教学方式陈旧，所以导致学生参与学习的主动性和积极性较低，教学效果无法得到提升。但是《认识钟表》这节课程的教学质量对学生日后的学习和发展具有重要意义，所以小学数学教师在开展本节课程教学的时候应创新教学方式，吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，为构建高效课堂奠定基础。

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简介：《中小学数学》初中(教师)版2004年第3期《钟表中的行程问题》一文中的整个思路很好，把抽象复杂的钟表问题类比比较具体且学生又比较熟悉的行程问题，对学生理解很有帮助，但文中例3和例4分析、解法较繁，本文提出一点看法，供大家探讨。

简介：本文构造了一系列方程,由这些方程可以得到一年中任何一天、一天中任何一个时刻、从地球上任何纬度观察的太阳在天空中的位置。由这些方程出发,给出了太阳每年一次的8字形图的解释。这些方程还可以预测日出与日落时间。结合对8字形图的理解,本文证明了日出开始变早的时间为什么不是恰好在冬至时刻,而是在冬至以后的一段时间。在方程的构造中,模型假定地球环绕太阳运行的轨道是一个圆,且沿轨道匀速运动,利用日出的预测时间来评估由这个假设所引起的误差。

简介：2016年1月18日至1月22日,位于日内瓦的Palexpo展馆再次人声鼎沸。无数新作的诞生,令第26届日内瓦国际高级钟表沙龙“星光璀璨”。为此,本刊特选了部分佳作,以饕读者。

简介：摘要：《认识钟表》为人教版小学数学一年级上册内容，本节课的教学目标在于促成学生时间观念，帮助其掌握整时知识，并培育学生珍惜时间、规划时间的良好生活习惯。在教学实践中发现，学生认识整时难度较小，但认知表盘、自主发现问题、规划时间的能力较为薄弱。为改善此种现状，文章结合实际教学经验从课前预习、课中交互、课后延伸三大方面探究提高小学数学《认识钟表》教学成效的方法。

简介：[摘要 ]在小学数学教学过程中，教会学生认识钟表是一项重点内容，对于小学生来说掌握这部分知识有一定的难度。为此，教师在教学的过程中，要采用创新的教学方式，激发学生的兴趣，以生活化的教学方式，结合互动游戏，降低认识钟表的难度，帮助学生掌握相关知识。基于此，文本提出了解决小学低年段学生认识钟表苦难的有效策略，为小学数学教师提供参考。

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简介：【摘 要】《认识钟表》作为“认识时间”的起始课，对于时间的“量感”培养尤为重要。“钟表”作为时间度量的工具，是学生感受时间“量感”的基础，我们更应该帮助学生整体、全面地认识这个工具，建立科学完整的认知结构，为后续的认识时间学习奠定扎实的基础。本文基于教学实践，通过教学反思、教法重构，进而改进学生对认识钟表的学习。