简介：综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师还是要给予他们切实的指导。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。本文从综合实践活动的三个阶段：主题确定阶段、活动实施阶段、总结交流阶段阐述教师的指导作用。

简介：《3—6岁儿童学习与发展指南》“实施注意”中明确指出：要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达本指南所呈现的发展“阶梯”。通过长期以来的观察,我发现幼儿园的美工教学活动普遍存在“一刀切”“齐步走”的现象,这样的现状无法促进幼儿的个性发展。作为活动引导者的教师,

简介：【 摘 要 】

简介：本研究主要采用问卷调查法和现场观察法，调查了幼儿园科学教育活动中教师的指导目的及其对幼儿的发展适宜性。调查结果显示，在科学教育活动中教师最重视培养幼儿的科学精神与态度，对科学知识积累的重视程度偏低；同时，教师对科学教育活动的指导目的是复合型的，可以分为并重型、知识倾向型和平均型三种类型。通过对幼儿学习表现和学习结果的分析发现，并重型指导目的优于知识倾向型指导目的和平均型指导目的，对幼儿更具发展适宜性。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。区域活动之所以受到幼儿的喜欢，其中很大的原因就是它能为幼儿提供较宽松的自由发挥的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。

简介：摘要：本文旨在研究小学音乐教学中教师指导行为的影响因素和改进策略。探讨了教师特征、学生特征和教学环境对指导行为的影响。研究发现，教师的专业发展和个性化指导是提高音乐教学质量的关键因素。针对教师的专业发展建议包括培训课程、交流平台等。同时，提出了音乐教学资源共享、教学支持和政策支持的策略。这些建议旨在促进教师专业素养的提升，为学生的音乐学习和发展创造更好的教育环境。

简介：摘要区域活动是教师让幼儿在恰当的时间与空间里，靠自己的想象力，对教师提供的各种材料进行操作、感知和思考。通过操作，自己找到问题的答案，从而促进各方面的发展。但在活动过程中，老师要找准角色定位，然后及时、有效、科学地进行相应的指导，才可达到预期的效果。

简介：摘要幼儿教育是一项系统和复杂的工程，非家庭或者幼儿园一方面能胜任的，需要

简介：摘要数学作为研究现实世界中空间形式与数量关系的学科，具有较强的逻辑性和抽象性。在幼儿教育阶段已开始为孩子传授基础的数学知识，如果教师只注重对知识的讲解，忽视活动自身的趣味性，极易导致数学教育活动乏味、枯燥和无趣。笔者以自身多年的教育经验为切入点，针对幼儿教育教学活动进行浅谈，同时列举出一系列科学的设计与指导。

简介：摘要区教活动是指幼儿自主的活动，幼儿在没有压力的环境中玩玩做做，主动、愉快的活动。由于幼儿年龄的特点，认知度有限，有时候无法解决遇到的问题，笔者根据自己多年的教育工作经验，认为教师可以从以下几方面进行活动有效的指导。

简介：教师作为综合实践活动的组织者、引领者，其有效指导至关重要。为使活动有效开展，教师可在活动实施前，提前预知，了解准备；在活动组建时，合理搭配，关注平衡；在小组合作中关注动态，及时跟进；在活动结束后，总结交流，有效评价。

简介：

简介：摘要采访是开展综合实践活动常用的一种方法。教师根据小学生的年龄特点，引导学生逐步掌握一些采访的方法和技巧，积极鼓励学生走出校门、走向社会进行采访活动，提高自主探究能力和解决疑难问题的能力，同时也培养了学生的实践能力和人际交往能力。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准》中为初中数学安排了“综合与实践”活动课程。该课程设置的目的在于培养学生综合运用数学知识和数学方法去解决实际问题的能力，注重培养学生对知识的实际应用能力，体现了新课程改革和素质教育的要求，学校和教师要给予充分的重视。

简介：摘要当前普通中学数学探究活动教与学的情况，在实际教学中仍然存在一些问题重视学生的成绩，忽视了学生能力的培养；教师缺乏对学生数学探究活动的有效指导。因此，针对开展数学探究活动，提出了优化中学数学探究活动教学的建议明确探究目标，确定探究方法，引导学生参与探究；关注探究过程，及时反思评价，确保探究成效。

简介：在开展区域活动时,教师时常会遇到一些情况,如少数幼儿不愿参与区域活动或长时间偏爱某个区域活动内容,有的幼儿遇到困难不能坚持,等等.那么,针对区域活动中出现的这些情况,教师应采取怎样的指导策略进行有效的引导呢？笔者通过一些教育案例,谈谈区域活动中个别化指导的有效策略.

简介：每一位教师都知道,要小学生勤于思考是一件不容易的事情.因为思考如同情感一样,是不可以靠下命令'动作'起来的.你可以命令儿童一个字抄写二十遍,一个定义背诵十遍,然而你不能命令他勤于思考.至于说到教师要想教孩子学会思考,那是更艰难的事情了.这个,既不能下命令,也不能代替包办.而我们常说教学的本质在于教儿童学会学习,学会学习,本质上也就是学会思

简介：摘要：区角活动因可以满足幼儿个别化学习的需要，给予幼儿自主探索的机会，而逐渐成为幼儿园课程实施的重要方式。长期以来幼儿园对集体活动的研究和探讨较多，忽视对区角活动的审议，使得区角活动价值发挥弱化。由此，教师在区角活动实施过程中产生了一系列的问题和困境，导致区角活动目标难以落实。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园“班级区角活动”指导策略提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要为培养幼儿的逻辑思维能力与创造性思维意识，幼儿园开展了棋类游戏活动，通过教师的指导，帮助幼儿学会与人合作，给予幼儿情感支持，教师的指导地位对幼儿来说十分重要。本文就幼儿园棋类活动的指导策略展开了探讨。

简介：摘要：区域活动是幼儿园课程实施的重要形式。在区域活动中孩子们有充分的自主权，他们可以根据自己的兴趣与需要设计游戏内容，制作游戏规则，选择游戏伙伴等，有效促进了幼儿的学习与发展，提升了他们的已有经验。但是幼儿受到年龄局限，其游戏与学习的经验不足，因此教师在区域活动的有效指导就显得尤为重要。本文我将结合大班区域活动的具体开展情况，总结有效指导大班区域活动的策略，以期为相关教育实践提供有价值的参考。