简介：【摘要】新时代煤矿工会工作应结合经济社会发展的新形势，在维权、服务、创新上再下功夫，推动职工权益应保确保、服务质量上台阶、工会改革创新成为新常态。

简介：当前大学生维权意识明显增强，维权活动日益增多，对高校思想政治教育的影响越来越明显。大学生维权不仅向高校学生思想政治教育的理念方面提出了挑战，也同样对高校学生思想政治教育的内容方面提出了挑战。为了更好的加强思想政治教育，教育者应该积极配合和引导大学生的维权行为。

简介：新时期要求大学生思想政治教育工作者能把大学生的思想政治教育工作精细化,促进大学生的全面发展和健康成长成才。本文撰写了在实际工作中经常能遇到的大学毕业生求职受骗的典型案例,并通过案例分析归纳和延伸思考,总结出加强大学毕业生就业防骗与维权教育的措施。

简介：中小学校常见学生伤害事故主要有以下类型:不可抗力型,如地震、雷击、洪水等不可抗的自然因素造成的学生意外伤害;责任事故型,如食物中毒、校园交通事故;违法犯罪型,如校园内暴力,校园性侵害等;意外伤害型,如拥堵挤压、运动伤害;人格扭曲型,如学生自杀、自残。中小学校维权的基本途径,首先是事前预防、事后补救和转嫁风险等。事前预防最为关键,包括社会预防、家庭预防、学校预防。事后补救包括应急处置,及时救助,调查处理。转嫁风险即学校要积极参加相关保险,最

简介：新生代农民工权益受侵正由“显”到“隐”，维权形象和能力不容乐观，其维权方式的失效同城乡移动所带来的“权益共同体”的中断密切相关。乡民在乡村受到乡村“权益共同体”的保护，走入城市意味着乡村“权益共同体”的失效，而城市又没有为其提供相应的维权方式对接，从而造成维权效果低下。以互联网为平台，以地方性权益空间建设为基础，以国家法律法规等体制为依据，以新生代农民工人大代表和权益领袖为主体，通过“事件化”社会舆论监督机制建设社会诚信空间，最终构建新生代农民工权益公共空间。

简介：随着近年来我国南海海域周边一些国家侵渔事件的频繁发生,南海护渔维权已经成为我国当今热点问题。渔民在维护我国领海安全和海洋权益、南海正常渔业生产活动以及推动南海问题的科学解决上都有着重要的作用。但由于渔民整体综合素养偏低、渔业发展本身具有脆弱性,以及渔业管理制度法规落后等因素,严重制约着渔民参与南海护渔维权。因此,需从加大财政对渔业倾斜力度、完善渔业管理的制度与法规、分类引导渔民参与南海护渔维权、构建和完善渔民社会保障政策等四个方面采取有效政策措施,有针对地提高渔民参与南海护渔维权的能力。

简介：摘要：在法治社会不断完善和发展的今天，“开后门、找关系”已早早被时代所不容，现如今知法、懂法、用法已经逐渐成为社会上人们生活的一种手段，而中学生是成长的关键时期，是知识形成的重要时期，维权意识的培养也成为当下中学政治教学的一个重要任务。通过维权意识的不断培养和提高，让他们在今后学习、生活、工作中合法权益受到侵害时，能拿起法律这把无坚不摧的武器来维护自身合法权益，及时清除已有的或未知的伤害。 　　关键词：维权 ;政治教学 ;维权意识 ;探究 　　一、 维权的含义 　　维权是指维护个人或群体的合法权益。维权的范围可能包括人身损害、土地纠纷、医疗事故、婚姻、家庭、继承等民事纠纷，所进行的行政及司法诉讼。 　　“维权”一词特指中国 2000年代威权体制改革开放下形成的，为公众利益及个人权利进行诉讼的文化。维权的范围可能包括人身损害、土地纠纷、医疗事故、婚姻、家庭、继承等民事纠纷，所进行的行政及司法诉讼。维权也包括对政治异见者的基本司法诉讼权利辩护及行使，而维权运动也和中国能否及应该要司法独立的相关倡议有关。那么中学生有哪些权利呢？有安全保障权、知悉真情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、求教获知权、监督批评权等权利，中学生可以通过消协、商协、法院等机构来维权。 　　二、 现状分析 　　随着社会的不断进步，法律知识逐渐普及，虽然中学生的维权意识逐渐觉醒，维权活动从无到有，但从整体而言，现在并不容乐观。主要呈现以下特点：第一，因为升学压力的影响，政治课程在中学教学过程中受重视不够，教学所占的比例较小，而维权课程又只是政治课程中的一部分，因时间关系造成政治授课教师在教学时只能做到点到即止的教学，根本不能进行深入开展。第二，中学生群体较其他社会群体的维权起步较晚，规范性较差，没有相应的制度和法律程序作保障，可以说相应的制度基本处于空白。而他们本身属于相对负刑事责任年龄阶段，未成年的他们对维权意识不强。第三，就中学生整体而言维权意识还比较薄弱，一方面许多学生不知道自己有哪些具体权利，因此自己的权利受到侵害时也不懂得用法律武器来维护自己的权利 ;另一方面即使一些中学生意识到自己正当权益，绝大多数迫于压力，最终妥协或能忍则忍，维权不了了之。第四，校内维权组织过少，即使有也层次较低、作用不大。第五，社会对学生维护自身权利的认识评价还没有一个统一的客观而正确的标准，学生在实际维权中，缺乏相应的社会支持。 　　三、 在中学政治教学中有效开展维权知识教学的策略 　　在政治教学中，在学习权利和义务时，就应具体分析当下中学生有什么权利，如中学生隐私权就应该特别受到重视，但是就目前很多学校在学生考试成绩的公布问题上其实还是存在弊端的，侵犯学生隐私的。教师一味地认为公布分数是激发更多孩子好好学习，但在当中更多孩子在心灵上受到伤害，这样不利于学生全面发展、反而严重影响了学生心理健康发展。但是学生们根本不知道自己隐私受到侵犯，也不会去阻止，觉得一直都是考试了就要排名、公布分数，这是正常的现象，不懂得保护自己隐私。 　　在政治教学中，不要滞留在课本知识，更应该利用有限的时间进行拓展训练，合理規划，通过案例重现、情景分析、分组讨论和角色扮演来学习维权知识。在案例重现时带领中学生读懂、读透案例，从换位思考的角度出发，让学生不仅要感同身受，更应该他们身临其境，以案例中主角为出发点去发现和考虑问题。在进行情景分析时，要把握情景的来龙去脉，多角度进行分析，不同结果进行假设，考虑各种可能发生的结果，分析未来可能发生事件的过程，通过考虑分析各种结果及其影响，情景分析可以帮助决策者做出更明智的选择。在分组讨论和角色扮演时，要让每个学生都积极参加进去，分组讨论，补齐短板，让学生维权意识得以提高，在进行角色扮演时，让学生多角度参与，提高学生学习积极性，特定的模拟环境和主题有利于增强学习效果，还可以学习各种交流技能，通过模拟后的指导，可以及时认识到自身存在的问题和社会普遍存在的现象。 　　四、 通过兴趣教学法提高维权意识 　　如何要在有限的时间里完成事半功倍的效果，就需要学生的积极参与，课前课后下功夫，提前做准备。要想学生主动去学习，体会学习中的快乐，就需要学生对维权知识感兴趣。要培养中学生的维权意识，首先要让他们对维权感兴趣，兴趣是最好的老师。如何培养中学生对维权的兴趣？第一步要精挑细选，选择他们这个年龄感兴趣和所能接受的案例，要与他们学习、生活学习息息相关，一步一个脚印、循序渐进，激发他们对维权学习的兴趣，让他们爱上维权、享受维权的魅力。再通过案例、情景分析等来完成维权的学习，让他们意识到“维权与打感情牌和走后门、找关系是相悖存在的”，维权是他们生活在社会上一把无坚不摧的尚方宝剑。中学生维权意识的增强，维权活动的开展，应是社会进步的表现，它反映了我国法制建设的进步。 　　五、 维权教育与其他科目的关系 　　维权教育不是脱离实际而存在的，它与其他科目是相互融合的整体。以维权教育为着力点，把维护教育与语文结合，用语文中华丽的辞藻来修饰它的锋芒 ;把维权教育与英语教学结合，让维权教育与世界接轨，和国际统一 ;把维权与数学结合，进行维权时就能对数字一目了然 ;把维权教育与历史结合，培养中学生的爱国情怀，不忘初心 ;把维权教育与地理相结合，让学生能“有理走遍天下”。维权教育不是单独的个体，是以各科教育为抓手，与各个科目有机的统一，不是各自为政，是知识的无限衔接，不是培养他们自私自利，是要让学会用法律的武器来维护自身的合法权益。以法制教育为主阵地，强化学生法制观念，增强学生知法、守法意识。借助学校法制教育基地，把学生的法制教育融入职业安全教育课程之中，真正做到法制教育入脑、入心、入行，通知法制教育增强学生的维权意识。 　　综上所述，在中学政治教学中维权意识的教育不容忽视，中学生的维权不仅是学校有责任，社会也应该建立和健全相应的维权机构和机制，补足当前短板，改变传统的教育思想以及学校滞后的管理理念，增加相应的经济渠道，不断提高中学生的维权知识，改变维权观念 ;改变中学生维权意识还比较淡薄的局面，增强中学生的维权意识，普及维权活动，从而提高中学生的维权意识。走好青春每一步，学会自我保护，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的诱惑和侵害。

简介：摘要：

简介：通过对两个典型案例的反事实推理发现,基于斯科特道义经济学的＂生存伦理＂在解释中国农民工维权抗争行动时遭遇到新的困境。案例分析表明,并非所有农民工维权抗争行为都是从生存伦理出发的,＂底线正义＂被践踏是农民工抗争行为尖锐化的根本原因。道义政治学的＂底线正义＂比道义经济学的＂生存伦理＂显示了更强的解释力。＂底线正义＂是＂生存伦理＂的重要补充,二者的根本分歧在于＂恢复道义＂与＂为道义而道义＂。道义政治学＂底线正义＂范畴的价值在于开启了新的观察视域与学术关怀,同时也是提示制度制定者与执行者走出＂父爱主义陷阱＂的理论地图。在社会转型期,守住＂底线正义＂比追求乌托邦式的公平正义更为切实可行,也是当务之急。

简介：在晋北广大农村地区舅舅和外甥的关系是这样体现的，当进入村寨以后，经常听到人们在谈论“人主”的一些情况，尤其是在诞生礼、婚礼、丧礼等仪式当中。“人主”在严格意义上来说，是舅权的传播和发展。文章仅从人们的生活当中的仪式活动来认识“人主”这一概念，并且探讨了“人主”在当地社会生活中发挥的社会功能，以及这种功能是通过什么方式实现的。

简介：

简介：摘要：小学阶段学生的三观正在形成、发展和完善的过程中，法律意识是学生适应社会、生活的重要基础，对于学生的行为和思想具有积极的引导作用。道德与法治课程的教学目标需要培养学生的社会、法治、道德意识，帮助学生站在正确的角度来看待外部世界，本文以“依法维权”一课为例，在教学中合理进行法律意识培养，帮助学生正确认识权利和义务，以及在保护自身权益时应当采取的正确行动。