简介：摘要目的观察心血管内科中护理相关不安全因素与防范对策。方法回顾性分析本院2015年8月-2017年12月心血管内科收治的322例患者的资料，运用问卷调查表对全部患者及医护人员对于心血管病症护理期间产生的不安全因素实施探究，并实施有效的对策。结果不安全因素有医护人员及患者间的交谈产生阻碍，其二是没有遵照医嘱实施康复锻炼及医护人员对于患者实施的护理不够专业。结论在对心血管内科患者实施护理期间，要预先把握极有可能产生的各类高危因素，并借助相应的对策以清除威胁，同时，医护人员要主动增强自己的护理能力，保障护理的成效与质量。

简介：摘要目的探讨幼儿园式教育在儿科门诊静脉输液操作中的应用及其效果。方法收集本院儿科门急诊于2017年6月-2017年12月收治的3～5岁的行静脉输液的患儿120例，所有患者随机分为观察组和对照组，每组各60例，对照组在静脉输液操作中采用传统的方法，观察组应用幼儿园式教育对患儿进行管理，然后比较两组患儿的一次性静脉穿刺成功率和留置针保留时间。结果观察组患者的静脉穿刺一次性成功率显著提高，与对照组患者相比，差异具有统计学意义（2=29.251，P<0.000）。观察组患者的静脉留置针保留时间明显延长，与对照组患者相比，差异亦具有统计学意义（t=5.369，P<0.000）。结论幼儿园式教育模式可提高儿科门诊一次性静脉穿刺成功率，延长静脉留置针保留时间。

简介：摘要目的探讨优化护理方式对心脏永久起搏器植入术后囊袋出血的影响。方法选取2016年1月-2017年6月择期心脏永久起搏器植入术后囊袋出血患者88例根据护理方法分组。对照组用常规护理方案，观察组在对照组基础上采用优化护理方式。比较两组心脏永久起搏器植入术后囊袋出血护理满意度；护理依从性；护理前后患者焦虑自评量表评分；伤口愈合不佳等并发症发生率。结果观察组心脏永久起搏器植入术后囊袋出血护理满意度高于对照组，P＜0.05；观察组护理依从性优于对照组，P＜0.05；护理后观察组焦虑自评量表评分优于对照组，P＜0.05。观察组伤口愈合不佳等并发症发生率低于对照组，P＜0.05。结论优化护理方式在择期心脏永久起搏器植入术后囊袋出血护理质量中的作用确切，可减轻焦虑心理，提升依从性，减少并发症，提升满意度，值得推广。

简介：摘要目的探究急性心肌梗死患者急诊护理优化的效果。方法收治急性心肌梗死患者100例，分为对照组（常规护理）与观察组（对照组基础上给予急诊护理），比较两组住院时间、抢救时间、急诊球囊扩张时间、分诊评估时间；患者和家属评估护理满意度。结果观察组抢救成功率显著高于对照组（P＜0.05）。观察组抢救时间短于对照组（P＜0.05）。结论急诊护理不仅能明显提高治疗效果，减少医疗费用，还能提高患者对临床护理的满意度，具有深远的临床意义，值得推广。

简介：摘要目的观察优化急诊护理流程在急性心肌梗死患者抢救中的效果。方法从本院2017年3月至2018年6月接受的急性心肌梗死患者中，抽取76名，按照入院先后顺序将其分为对照组与观察组，均38例。对照组实施常规护理，观察组实施流程优化护理，观察两组护理质量评分。结果观察组护理质量评分优于对照组（p<0.05）。结论对心肌梗死患者实施优化后的急诊护理流程能够有效护理质量。

简介：摘要目的探讨目标教学模式在儿科教学中的应用效果。方法选取我校2016届和2017届三年制、五年制临床学生作为研究对象，按照是否介入目标教学模式，将两届学生分为对照组和观察组，对照组为2016届79名学生，教学中未实施目标教学模式，观察组为2017届85名学生，教学中介入目标教学模式，比较两届学生考核成绩、教学效果问卷评分及学生满意度。结果观察组相比对照组的理论考核及技能考核成绩都更高，两组差异有统计学意义（P<0.05）。观察组相比对照组的教学效果问卷评分及学生满意度都更高，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论目标教学模式能显著提高学生考核成绩，提高学生学习积极性和满意度，在儿科临床教学中有较好的应用价值。

简介：碎片式教学是针对课堂教学改革的探索而形成的一种教学模式,一种程序化的模式。这模式是把课堂教学内容碎片化,每一个碎片都包含四个环节,分别是＂学＂＂习＂＂问＂＂答＂。精心设计并完成每一个碎片,尽可能让学生参与进课堂学习中,都动起来,达到更好的学习效果。该文介绍了碎片式教学的内容和优点。

简介：摘要目的探讨手术室优化护理对预防妇产科开腹手术切口感染的作用。方法选取我院妇产科2017年1月至2018年1月收治的102例行开腹手术的患者，将其随机分为对照组和观察组，每组51例。对对照组患者进行一般护理，对观察组患者进行手术时优化护理，对比两组患者的切口感染情况。结果观察组患者中手术切口甲级愈合的有42例，甲级愈合率为82.3%，对照组患者中手术切口甲级愈合的有33例，甲级愈合率为64.7%，对照组中共有5例出现切口感染，切口感染率为9.8%，观察组中共有1例出现切口感染，切口感染率为1.9%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论手术室优化护理对于妇产科开腹手术切口感染具有，显的预防作用，值得临床推广。

简介：摘要目的研究分析细节优化护理模式在更年期功血患者中的护理效果。方法此次研究的对象是选取我院诊断为更年期功血患者160例，将其临床资料进行回顾性分析，并随机分为两组，对照组采用常规的护理模式，观察组进行常规护理的基础上采用细节优化护理。分别观察两组患者4w后的护理前后掌握疾病知识调查评分和不良心理状态评分变化情况。结果与对照组相比较，观察组患者进行细节优化护理后的4w时，患者掌握疾病知识调查评分明显较高，结果有统计学差异（P<0.05）；观察组不良心理状态评分明显降低（P<0.05）。结论对更年期功血患者采用细节优化护理模式，有利于提高患者对疾病知识的掌握，有利于患者综合状态的改善，应在临床推广使用。

简介：摘要随着信息技术的迅速发展，基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础，实现了课前自学和课堂强化的混合学习，是以学生为主体，实现个性化教学的重要方式。在护理教学中，基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩，提升了学生的自学能力。翻转课堂就是将课堂上进行的教学内容放到课堂以外进行，反之亦然1。其主要特点是教师在课前给学生教学视频、音频、纸质材料等一些教学资料，学生自主完成学习，课堂上主要通过案例教学，情境模拟等学习活动，师生间进行深度的交流学习，形成以学生为中心，注重培养能力的教学模式2。护理本科生有能力也有兴趣进行更高层次的学习活动，传统的以教师主讲、学生被动接受知识的教学模式已不再适应信息化时代的学习需求。翻转课堂在国内外护理专业教学中的应用目前仅限于基础护理学、儿科护理学、急救护理学、妇产科护理学和护理教育学等科目中3，在国内护理管理学教学中的应用目前仅有少量文献报道。

简介：摘要外科见习教学中可以突出教学大纲的重点，进行改革式教学。改革的方面涉及到教师对学生教学大纲的指导，见习带教中重点内容再次强调，重点内容讲解结合临床病例，在病例教学中穿插介绍教学大纲重点，给学生做突出教学重点的思考题，讲解历年期末考试重点内容的习题。多方面强化重点，以消除学生对外科期末考试准备的畏惧。

简介：摘要案例教学具有实战性、启发性和参与性的特征，能够培养学生理论联系实际的能力，已经成为高职高专常用的教学方法。本文结合自己在课程教学中的实际经验，从眼视光技术专业《眼镜营销实务》教学中运用案例教学的必要性、案例教学的组织实施过程等方面，探讨了案例教学法在高职院校教学中的应用。

简介：摘要目的研究分析案例教学法在药理学教学中的实践效果。方法选择2017级临床医学优秀班为实验组，2017级临床医学定向班为对照组，理论课程教学提前安排，学生咨询和准备PPT报告，教师给予适当的指导；实验课教学采用了学生设计实验过程，报告实验室管理人员所需的设备和药物，由学生自己完成实验，教师随时监控随机问题。结果优秀班平均成绩为（75.35±6.5）明显优于定向班最终测试成绩（62.58±13.18）；实验课量化考核结果实验组也明显优于对照组，统计学分析有显着性差异，具有统计学意义。结论案例教学法应用于药理学教学，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。教学效果良好，可以推广应用于药理学教学中。

简介：摘要目的探讨PBL+CBL、LBL和PBL三种教学方法在肝胆外科教学过程中学生学习考试成绩及满意度的影响。方法选取我校临床医学专业的120名学生作为本次研究对象，在取得学生的同意后，将其随机分为三组，分别为PBL+CBL组、LBL组和PBL组，每组学生40名。其中PBL+CBL组采用PBL+CBL教学法进行教学，LBL组采用LBL教学法进行教学，PBL组采用PBL教学法进行教学，依据考试成绩及满意度等评价标准对三学习结果进行对比。结果从考试成绩和学生满意度两方面来看，肝胆外科教学中最优的教学方法是PBL+CBL教学，结果具有统计学意义（p<0.05）。结论PBL+CBL教学方法在肝胆外科教学过程中能够有效提高学生的学习成绩和教学满意度，非常难值得在学校肝胆外科教学中进行推广。

简介：摘要目的研究PBL教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法选择2015.1月-2015.12月间在我校就读的69名护理专业学生，均提供PBL教学法，纳入研究组，与2014.1月-2014.12月接受常规教学的69名学生进行对比，纳入常规组，评价两组学生理论及操作考核成绩，学生对教学质量评分。结果研究组学生对趣味教学、师生互动、案例分析、情景模拟等教学质量指标评分均高于常规组，（t=48.504、52.507、72.025、52.627，P<0.05）。研究组学生期末理论及操作考核成绩均高于常规组，（t=52.333、38.499，P<0.05）。结论采用PBL教学方法授课，可提高学生成绩，提高教学质量。

简介：摘要妇产科护理是一门理论抽象且实践操作性强的临床护理学科，而中职学生的文化基础较差，学习起来非常困难，所以传统教学模式无法取得良好的教学效果。信息化生本教学模式能够利用现代信息技术提高妇产科护理学教学质量，虽然目前尚有一定的局限性，但发展前景良好。

简介：摘要目的根据皮肤科见习教学的特点，寻找合适的教学方法。方法网格式教学法是一种教学模式的改革。是在皮肤科理论教学的基础上，将纵向和横向的知识点在皮肤科见习教学中紧密结合，以疾病为轴，以皮损形态为线，形成网格，提高学生的感性认识，教学目标得以实现。结果选择济宁医学院2012级和2013级临床医学专业本科在我院皮肤科见习的102名学生为研究对象。将102名学生分为2个小组。其中2012级52名学生按照传统教学方法，即“纵向教学法”进行带教，2013级50名学生按照“网格式教学法”进行带教。两组教学法比较有明显的差异性，网格式教学法明显优于传统教学法。结论网格式教学法更适合于皮肤科的见习教学。

简介：摘要目的分析冠心病患者在双联抗血小板治疗期间，上消化道出血的发生率和影响因素。方法将2012年1月～2017年12月在本院接受双联抗血小板治疗的110例冠心病患者作为研究对象，根据是否发生上消化道出血分成观察组（发生上消化道出血）和对照组（未发生上消化道出血）。统计分析两组资料，总结影响因素，总结上消化道出血发生特征。结果110例患者中，发生上消化道出血的有24例（21.82%），即对照组86例，观察组24例，胃肠病史、联合口服质子泵抑制剂、幽门螺杆菌感染、肾功能减退、平均年龄、负荷剂量都是上消化道出血的影响因素，上述指标组间比较差别明显（p值<0.05）。24例上消化道出血患者中，出血症状持续时间平均为（2.23±2.01）天，2例（8.33%）属于严重出血，22例（91.67%）属于轻微出血。结论冠心病患者在双联抗血小板治疗期间发生上消化道出血的原因较多，如年龄、负荷剂量等，要严密监测患者身体指标，积极预防。

简介：摘要目的对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，分析教学的效果。方法2017年2月至今来我院进行临床实习的高职实习生中通过考核选择100名来儿科进行实习，将这些高职临床实习生用抽签的方式分为两个小组，每组实习生50名，一组取名为观察组，一组取名为对照组。对这100名高职临床实习生在儿科临床教学中使用不同的教学方法，观察组实行小组教学，观察组的50名实习生进行常规性的临床教学。经过一段时间的教学，对两组的实习生进行考核，对考核成绩进行对比，对比哪种临床教学方式好。结果经过对这100名实习生进行一段时间的临床教学，观察组的50名高职临床实习生不管是在理论知识，临床技能操作，老师评价，患者满意度上面，都高于对照组的50名实习生，两组高职临床实习生的考核成绩具有一定的差异性，由此看来，具有统计学意义p<0.05。结论对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，不仅在理论学习上，而且在临床技能操作上都具有很高的质量，同时老师的评价和患者的满意度也很高，值得在对高职临床实习生在儿科临床教学中应用。

简介：摘要目的分析、研究基础护理教学中情景教学法的应用情况。方法选取我校两个班的护理专科学生各42名进行分组，采取传统教学法的设为对照组，采取情景教学法的设为观察组，对两组学生的考核成绩与综合能力评估结果进行比较。结果观察组学生的理论和技能考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组学生认为学习兴趣、应变能力、语言表达能力、团队协作能力提高的人数比例显著高于对照组（P＜0.05）。结论应用情景教学法开展基础护理教学可以提高学生的理论、技能考核成绩及综合能力。