简介：摘要为提高临床见习教学质量，培养高素质医学人才，以我院2009级临床医学五年制学生为研究对象，在神经系统疾病见习教学中实施PBL教学。结果显示采用PBL教学方法的学生理论考试成绩高于使用传统教学方法的学生，差别有统计学意义；并且学生的自学能力、理解能力、解决问题能力、协作能力及表达能力得到了锻炼和提高。

简介：摘要为了适应高等医学专业教育的发展形势和培养医学专业学生实践能力，我们在医用有机化学实验教学中不断摸索，基于学生实践能力培养下建立有机化学实验教学改革试点，以能力培养为核心进行改革探索与实践研究，努力探索适合当前时代要求的有机化学实验教学模式和师资队伍培养模式。改革重心是增加设计性的实验项目，丰富实验教学内容;引入讨论式教学方法,构建新型实验教学体系;增加科研思维的培养,优化实验教学过程;更新实验教学手段,改革实验考核模式。目的在于培养出具有创新能力的新型人才,培养出综合素质较高的医药专业的学生，对有效提高高等医学教育质量、增强高校毕业生竞争力具有重要的意义。

简介：摘要：目的：对比分析多元化教学方法与常规教学方法在呼吸内科护理带教中的效果差别。方法：抽取2019年3月~2019年12月的55名在呼吸内科进行实习的护理实习生，根据学号末尾的奇偶数分为干预组和对照组，干预组27名学生，对照组28名学生。对两组学生分别采用多元化教学方法与常规教学方法进行教学，对比两组学生的护理理论成绩、技能操作成绩以及教学满意度。结果：干预组学生的各项成绩均显著高于对照组，并且本组同学对于多元化教学方法比较认可，P

简介：摘要：体胚胎学是研究一个正常的机体的胚胎发育过程和机理的一门科学，人体胚胎学在医学界是一门基础性和临床性非常强的学科，无论是教师的教学工作，还是学生的学习都是具有一定的难度的。而之所以形成这种情况，其主要的原因就是胚胎学自身具有比较强的抽象性，胚胎发育过程还具有动态性的变化，学生实际学习难度比较大，在这种情况之下，在实际的人体组胚教学过程中需要利用好胚胎组织学切片，以此为基础达到良好的教学效果。故此在本文中就将针对【胚胎组织学切片在人体组胚教学方法作用】进行相关的研究和分析。

简介：【摘要】目的：分析行动导向教学方法在心内科临床带教中的应用效果。方法：将78名我院心内科实习的实习生作为观察对象，入选研究时间在2019.7月-2021.7月，用随机掷骰子法对其进行分组。参比组39名实习生开展常规带教方法，观察组39名实习生开展行动导向教学方法，比较组间学习积极性和实习生行动能力的评价结果。结果：观察组学生的学习积极性明显高于参比组，且观察组学生的行动能力也较参比组明显更高，两组数据指标对比形成统计分析意义P＜0.05。结论：心内科临床带教过程中开展行动导向教学方法能显著提高学生的学习积极性，使学生的行动能力得到明显提高，值得加以推广应用。

简介：【摘要】目的：讨论以提高学生能力为核心的神经内科临床教学方法。方法：2020年9月-2021年3月，将40例前来本院神经内科实习的学生随机分为对照组（传统教学模式）与研究组（以提高学生能力为核心的教学方法）各20例，观察指标：学生能力。结果：研究组学生的各项能力指标均明显高于对照组，P＜0.05。结论：以提高学生能力为核心的教学方法不仅可提高学生对理论掌握水平及实践操作能力，且可增强其综合素养，满足神经内科临床教学需求，值得推广。

简介：摘要：随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的全面实施，我国高等医学检验教育进入了一个全新的发展段。如何创新教育教学理念，促进学生全面发展，实质性地提高医学检验技术专业人才培养质量，是需要认真研究并解决的问题。国务院办公厅印发的《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）要求，到2020年，以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系基本建立。目前，“5+3”的临床医学人才培养模式已成为培养医学人才的主流方式。全科医生的职责是在基层医疗单位中承担预防保健、常见病及多发病的诊疗和转诊、患者康复、保健及慢性病管理等，是集预防、健康教育、医疗和康复为一体的复合型医学人才。

简介：摘要：目的：观察病理科实习带教中使用多元化教学方法的效果，以期为类似研究工作提供一定的参考。方法：以2020年6月至2022年6月在我院接收的15名实习生为对象，根据所用带教方法将其划分为对照组与研究组，对照组（n=7名）给予常规带教方法，研究组（n=8名）接受多元化教学方法进行教学，对比不同组别实习生理论知识等指标水平。结果：研究组实习生理论知识评分为（93.188.25）分，对照组为（83.527.69）分，且研究组专业技能评分均高于对照组，组间数据对比差异显著（P<0.05）。结论：病理科采用多元化教学方法进行实习带教，有利于提升实习生的理论知识及专业技能，促使实习生获得满意的教学效果。

简介：摘要：目的：探讨应用重症思维的临床教学方法的效果和价值。方法：选取2021年10月—2023年7月进入我院重症医学科实习的72名学生为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和试验组，每组各36名。对照组实行传统实习教学，以带教老师为主导进行重症知识讲解。试验组始终以重症思维为核心，以学生为主导，在教学过程中，引导、纠正学生运用重症思维评估患者病情、分析问题、提出诊疗方案，出科时比较两组理论考试、操作考试成绩、教学满意度。结果：通过问卷满意度调查分析，试验组满意度达97.22%，显著高于对照组，两组差异具有统计学意义（P＜0.05）。试验组的出科理论考试和操作考试成绩均显著高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用重症思维的临床教学方法优于传统教学，能显著提升学生的学习积极性和自信心，更有利于促进理论和技能水平的提高，值得推广。

简介：【摘要】目的 探讨以问题为导向的教学方法在医院药学带教中的应用效果。方法 选取 2017年至 2019年 在我院药学部实习的65例实习生作为研究对象，随机分为观察组与对照组，其中观察组 33例，对照组 32例 。对照组采用传统的教学方法，观察组采用以问题为导向的教学方法，对比两组实习生的教学效果。结果 经教学后，观察组实习生的技能与专业知识成绩均高于对照组，P＜ 0.05；观察组实习生对教学的满意度也高于对照组， P＜ 0.05，两组数据差异具有统计学意义。结论 以问题为导向的教学方法在医院药学带教中的应用效果较好，可以提高实习生的技能与专业知识成绩，增加实习生对教学的满意程度，值得大力推广和应用。

简介：【摘要】：住院医师规范化培训是医学教学中的重要部分，良好的医患沟通能力有助于推进诊疗过程的顺利进行。为了提高年轻医生的医患沟通能力，将角色扮演用于住院医师规范化培训过程中，通过角色扮演法教学，使年轻医生可以身临其境去体验临床场景，将职业内容与教学内容相融合，充分提高学生参与度，调动医学生学习的积极性，更好的培养学生临床思维能力更有效培养医患沟通技巧 ；同时通过带教老师对模拟的教学场景、教学过程与教学效果进行指导及角色互换等方法让学生充分发挥自己的主观能动性去学习，提高教学质量，促进学生快速适应临床实践工作。

简介：摘要：目的：探讨混合式教学在手术室护理临床带教中的应用及意义。方法：选取2021年3月至2022年3月，某高校本科护理专业学生56人在某三甲医院手术室实习，采用方便取样法分为对照组和观察组两组，两组学生采用两种不同模式的带教方式进行带教，通过两组护生的出科考核成绩，老师对护生综合测评后的满意度以及护生个人综合能力测评比较。结果：观察组专业知识及护理专业技能考核成绩高于对照组，（P<0.05）；带教老师的满意度观察组达100%、对照组为89.29%（P<0.05）；护生个人综合测评从准确观察及时发现问题，理解医嘱、教师指导能力，专业知识掌握情况，学习积极性等方面进行，观察组均高于对照组（P<0.05）。结论：混合式教学在手术室临床带教中的应用，有提升护生各方面的成绩、提高老师对学生综合情况的满意度，提高护生实习质量。

简介：摘要: 目的: 探究多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用。方法：本报告以2020年1月-2021年1月作为时间区间，并截取此段区间在我院呼吸内科实习的32例护理实习生为例作为报告数据中的提供对象，以教学模式不同分成传统组和多元化组，以16例为每组人数，分别以传统教学模式和多元化教学模式为教学方式，分析教学效果。结果：多元化组理论成绩、实际操作分数更高，p＜0.05。结论:采用多元化教学模式在呼吸内科护理带教中效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的 多元化教学方法在普外科护理带教中的实施效果探究。方法 自2020年度1月至2021年度12月选择80名在我院普外科进行实习的护生进行调研，按照护理带教手段将其归纳为2个小组，每组纳入实习护生人数分别为40名。根据护理带教手段，将其命名为常规带教组与多元化带教组。常规组带教组对实习护生实施常规教学模式，多元化带教组对实习护生实施多元化教学方法。总结与探究2种带教方案实施效果。结果 常规带教组操作考核成绩与多元化带教组操作考核成绩对照，前者较低后者高，两组差异明显，（P

简介：摘要:目的：明确冠心病带教中采用以问题为中心教学方法在临床中的应用效果。方法：在2021年5月-2023年6月期间选择我院进行冠心病学习的医学实习生45名参与本次研究，将所有医学生依据到院学习的时间先后顺序进行分组，对照组（2021年5月-2022年5月）和探究组（2022年6月-2023年6月）分别有22名与23名，对照组进行传统临床带教，探究组予以以问题为中心教学方法，完成教学内容后对比两组医学实习生的理论成绩、技能操作成绩、思维能力评分。结果：分析：探究组医学实习生理论成绩、技能操作成绩高于对照组，探究组思维能力评分小于对照组，差异均有对比意义，P＜0.05。结论：以问题为中心教学方法在冠心病带教过程中应用，能够良好提高医学实习生的理论成绩、技能操作成绩，提高其思维能力，有显著的临床带教价值，值得在临床中进一步推广应用。

简介：

简介：摘要目的分析循证护理与案例教学方法在康复护理临床带教中的应用效果。方法选择我院康复科护理实习生70名作为研究对象，根据数字抽签法进行分组，单号设为对照组，双号设为观察组。临床带教中，对照组采用传统带教方式，观察组采用循证护理与案例教学方法，观察比较临床带教效果。结果①理论知识与实践操作比较，观察组评分均高于对照组（P<0.05）。②批判性思维能力评价，带教前无明显差异（P>0.05），带教后，观察组评分比对照组高（P<0.05）。结论康复护理临床带教中，采用循证护理与案例教学方法，效果显著，有推广价值。

简介：摘要医学免疫学是一门重要的医学专业基础课程，同时也是一门比较深奥的学科。本文通过观察高职高专院校医学免疫学理论课的教学现状，针对教学过程存在的问题，以如何激发学生对免疫学理论的学习兴趣，如何提高免疫学理论课的教学质量等为主线，对高职高专院校医学免疫学理论课的教学方式进行探讨。

简介：摘要：新冠疫情背景之下，在线教学模式应运而生。同济大学医学院配合国家与学校全方位“课程思政”教学改革的实施，将立德树人的文化核心价值观和呼吸病学课程相互融合，取得了一定的成效。

简介：【摘要】目的：分析在儿科护理实习生带教中，角色扮演教学模式应用价值。方法：选取在我院儿科实习护理人员为研究对象，n=60名，随机分对照、观察组，各30名，前者实施常规教学模式、后者联合角色扮演法教学模式，分析组间教学效果。结果：观察组护生理论知识以及实践操作技能考核成绩较优（P＜0.05）。观察组护生对教学模式满意度较高（P＜0.05）。结论：在儿科护理实习生带教中，角色扮演教学模式应用价值显著，值得研究。