简介：摘要：结合当前班主任工作呈现压力大、责任重的现象，本文以“幸福感”为主线，首先解释何为幸福感？然后笔者认为是班主任对待学生的态度以及对待学生观念的自我认识不准确导致班主任丧失了幸福感。再从幸福感源于自我的态度、班干部的支持、制度的约束、日常小事四个方面来阐述如何获得幸福感。最后倡导班主任们学会端正自我态度，使得幸福没有终点。

简介：【摘要】新媒体技术的发展引领了一个互联网为核心的社会群落与网民共生的新兴领域。年轻一代以各种行为方式聚集于网络，部落和群落化格局造就了网生一代的崛起，“网感”一词也成为网络社会媒介的“新宠儿”。寄生于网络的网络大电影自然免不了受其思维裹挟，“网感”渗透进网络大电影的创作、宣发与营销等全产业链之中。具体的文本制作中凸显了“梗”、“二次元”等表征。而在追求高点击率换取商业利润的同时，网络大电影的“网感”运用逐渐偏向于“伪网感”。

简介：摘要：“量感”即对量度的感知，在小学数学中培养学生“量感”，就是让学生拥有直观感受重量、体积、面积及长度等量态的能力，且“量感”在学生思维能力发展、空间能力建立等数学核心素养培养方面发挥着重要作用。本文主要对小学数学“量感”培养的必要性进行分析，并提出小学数学教学中“量感”培养的新路径，希望为实际小学阶段学生“量感”培养提供新思路。

简介：内容摘要：“‘三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉铸民魂。’今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”这是习近平总书记在同北师大学师生代表座谈时说过的一番话。“系国运”、“铸民魂”，这是党赋予教师崇高而神圣的使命。班主任，作为一个班级四、五十位孩子的“大家长”，更应该在育人之路上不忘教育的初衷，砥砺奋进，心中有梦，逐梦前行。但在平常的班主任工作管理当中，常常会遇到这样或那样的烦恼，有来自学生的，有来自于家长的。例如：有些学生经常不完成作业，有些学生喜欢打架、屡教不改，有些学生坐公交车不注意文明乘车、常遭投诉，有些家长对班主任工作不够积极支持与配合，难以和谐沟通......面对班主任工作中的种种问题，我们应该如何在班主任工作中增加班主任工作的幸福感呢？我觉得努力做到以下几个方面，定能有希望做个幸福感满满的班主任。

简介：【内容摘要】小学三年级是数学素养提升的关键时期，这个阶段的孩子大多为8——9岁，这个年龄段德孩子在认知水平上，会有很大的跨度。在这一时期来培养学生的“数感”。笔者通过在教育教学实践中探究，既存在着很大优势，又存在挑战。在本文中阐述了三年级学生数感培养的意义，对数概念、数运算和解决问题几类课型中数感训练的策略进行了论述。

简介：摘要：本文通过个案实例发现在培智学校中，运用儿童感觉统合综合发展评定量表进行计分的分析法可以了解智障学生在感觉统合方面存在的缺陷问题，进而有针对性地结合缺陷问题制定相应的IEP开展训练。通过训练能有效的消除智障学生因感统障碍或感统失调导致的注意力不集中等部分问题，提高他们调节感觉信息的能力，在情绪方面、学习问题上有缓解的作用。

简介：

简介：摘要：随着教育的不断发展，量感是指学生对数量单位的初步感受，是计量单位教学的核心内容之一，建立在学生独特的个体体验的基础上。教师在教学中需要通过开展具体的数学活动来发展学生对“量”的感知能力，使学生在估测中获得量感，在生活中丰富量感，在实践中发展量感。

简介：摘要:数学科目的课程理念中首次提到了：确定核心素养导向的课程目标。明确了数学的核心素养为“三会”，即会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性。核心素养表现为数感，量感，符号意识，空间观念，几何直观，推理意识，数据意识等等。数感作为核心素养的主要表现，它的形成过程与学生经历数的抽象过程紧密相关，因此，让学生在数学学习活动中建立数感是十分有必要的。培养学生数感，可提高小学生的数学能力，为今后的学习会打下良好的基础。

简介：摘要：在参加小学生数学比赛的过程中，发现不同国家的算术问题存在着明显的特点，我国的教材缺乏对学生量感的培养，学生在探究量感的过程中，主要是通过美术、建筑、艺术等领域来进行教育，但是在进行教学的过程中，缺乏对小学生量感的研究。量感主要是指不使用测量工具对测量大小进行推断的感觉，这种感觉主要分为两个部分，一部分是对量的推断，另外一部分是对量的区分，经过调查研究可以知道我国小学生的量感现状不是太好，学生对于量的推断明显不足，因此在进行计算的过程中，很容易会出现相应的偏差，再加上不同年龄阶段、不同性别的学生对于量感的认识也有一定的不足。基于此，本文从量感出发，探究当前量感的现状以及建立小学生量感的建议和对策。

简介：摘要：文化消费是提升人民幸福指数的重要路径，是全面建成小康社会目标中体现人民生活质量的一项重要指标，也是满足人民对美好生活向往的重要途径。数字经济和网络信息技术的发展也给文化产业和文化消费模式带来了翻天覆地的变化。发展新型文化消费模式，促进了文化产业高质量发展，也是构建现代文化产业体系，提升国民幸福感的必要路径。

简介：内容摘要：《数学课程标准》(2011年版)指出要发展学生的数感，量感可以促进数感的形成与发展， 在实际教学中，教师要从常见的生活经验入手，使学生对量感的认识形成表象，从而点亮学生兴趣之灯，而培养量感是一个长期的过程，需要在活动和应用当中，逐渐的去积累。本文选取几个教学片段进行剖析，旨在加强教师对于“计量单位”教学的关注力度，以帮助学生建立量感。

简介：【内容摘要】小学三年级是数学素养提升的关键时期，这个阶段的孩子大多为8——9岁，这个年龄段德孩子在认知水平上，会有很大的跨度。在这一时期来培养学生的“数感”。笔者通过在教育教学实践中探究，既存在着很大优势，又存在挑战。在本文中阐述了三年级学生数感培养的意义，对数概念、数运算和解决问题几类课型中数感训练的策略进行了论述。

简介：【摘要】新课标的总目标是培养学生的数学核心素养，“量感”作为一个新的核心素养在课标中从“数感”里独立出来，作为一线老师应该如何理解和落实？本文以一名普通老师的视角谈一谈自己的理解：一、什么是量感；二、为什么要培养量感；三、教材的编排特点；四、如何在教学中培养学生的量感。

简介：摘要：青年学生是中国特色社会主义建设的主力军。他们肩上背负着实现中华民族伟大复兴、建设社会主义现代化强国的历史重任。青年要肩负起这一历史使命离不开强烈的社会责任感。加强青年学生社会责任感有利于促进大学生的全面发展、实现学校教育目标、促进良好的社会秩序的建立和文明和谐社会的构建。然而，随着经济社会的快速发展，青年学生社会责任感缺失和弱化的现象越来越突出，针对这一现象产生的原因及其对应的策略，仍需要我们进一步深入研究和探索。

简介：摘要：谈起“量感”大家可能会觉得有些陌生，但说起“量”就一定不会陌生。常见的“量”有高度，面积，体积，时间，重量，角度等。关于“量”的数学问题在实际生活中其实很普遍，包括身高，体重，教室的建筑面积，一箱牛奶的容量，从家到学校的距离等。在平时的授课中，教师们都非常强调相同量之间的相互转化等一些考试的必考点或重点，但往往在教育“量”的时候忽略学生“量感”的养成。下面，我就浅谈怎么在小学数学教学中培养学生的量感。

简介：摘要：在新时期的“双减”政策背景下，教师一定要通过多方面方法的运用，让学生在课堂中取得高效的学习成绩。为此，小学数学课堂也应不断秉承多样化的策略，让学生主动进行知识的探究。小学时期的数学教学，更加注重学生“数感”的培养，意图让学生感受知识，使学生更加多角度的认清数学课堂学习中的重点，才能够促进学生的综合全面进步。数感实际上就是对于数字的一种感应能力，是对于某一事物的一种估算和判断。以此，提升学生的洞察能力，让学生有效完成知识的探究化学习。在“双减”政策下实现综合培养学生的目标。基于此，文章中主要分析了“双减”视角下小学数学课堂学生“数感”培养的有效策略。

简介：摘要：在小学音乐教学中，培养学生的节奏感是一项重大的课程任务，老师要以新课标理念为引导，按照艺术教育规律，带动学生主动地投入到音乐课程中，带动学生去读、去唱、去演，这一定会带动学生的声乐审美素质进一步提升，在未来会更愉快地学习与发展。

简介：摘要：当今社会越来越重视学生们的综合能力，优秀的数感能够提高学生们在数学学习中的学习效率，同时也能为其他学科的学习打下坚实的基础。但是，培养数学数感是一个漫长且复杂的过程，特别是在小学阶段的孩子们，他们的思维能力已经开始慢慢萌芽，在这个时候，他们接受的教育和培训将会对学生日后的发展起到决定性的作用。所以，教师一定要重视对现阶段学生数学数感的锻炼和培养。

简介：摘要：游戏是幼儿最喜欢的活动，一旦转变为户外活动，就能更好地接触大自然，并在随机事件中给他们带来问题。游戏结束后，教师帮助幼儿通过照片和视频回忆游戏，鼓励他们分享自己的得失。这是帮助幼儿从游戏中吸取经验教训和提高游戏后游戏水平的重要手段。通常在游戏后共享阶段，幼儿可以获得新的经验和同侪学习平台；一些游戏遇到的困难也可以总结在分享和讨论中。