简介：中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向,在思想文化建设上,我党的一个重大理论创新和战略任务就是建设社会主义核心价值体系,努力建设和弘扬以民族精神和时代精神为核心的新文化。弘扬作为社会主义核心价值体系源头的红色文化,在构建社会主义核心价值体系、培育社会主义核心价值观的过程中具有十分重大的意义。

简介：

简介：19世纪末20世纪初在欧洲流行的一种文艺思潮——印象主义,这一艺术流派强调捕捉瞬间流逝与模糊不清的印象感觉。在菲茨杰拉德的代表作品《了不起的盖茨比》中,作者就采用了印象主义创作手法对人物形象进行塑造与表现,使得美国＂爵士乐时代＂的内容与节奏彰显的淋漓尽致。基于此,本文拟从光的流动性、色彩的象征性、人物的模糊性这三个方面,对《了不起的盖茨比》中的印象主义手法应用进行深入分析与探究。

简介：网络的迅速发展，在给社会主义意识形态传播方式的变革，宣传渠道的拓展以及辐射力、影响力、吸引力的增强带来机遇的同时，也给社会主义意识形态的建设带来了挑战：成为国内外敌对势力对我国进行思想渗透的重要工具；增强了意识形态引导的难度；加剧了意识形态的外来威胁。为此要确保社会主义意识形态的主导地位，就必须加强对社会主义意识形态的管控，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位；加强网络阵地建设；完善网络管理的保障体系，切实维护我国意识形态安全；积极兑现马克思主义的信念承诺。

简介：《1Q84》是村上春树蛰伏7年的集大成之作,该作品将矛头直指当今世界的敏感话题——新兴宗教,以现实为依托,通过作者丰富的想象力,刻画出了一个绝对精神独裁统治的世界。从中,我们既可以看到村上对于日本社会一如既往的担心和遍及全人类的人道主义关怀,同时,也看到了村上在＂善＂与＂恶＂的问题上妥协、暧昧的一面。

简介：《马克思主义基本原理概论》作为高校思想政治理论课的基础理论课程，对培育大学生社会主义核心价值观承担着极为重要的理论职责。在教学中提高教师素养，发挥教师的榜样示范作用，增强教学实效性，落实好教学点线结合、主次结合、详略结合的“三结合”，将社会主义核心价值观有机融入到课程教学内容中。

简介：历史唯物主义的学科归属之争是一个由来已久的学术公案。之所以会有这场公案,一是由于马克思和恩格斯从来没有把唯物史观称为哲学,反而多次公开宣称要消灭哲学,并多次提到要用实证科学代替哲学。二是因为马克思恩格斯在批判以黑格尔为代表的德国唯心主义思辨哲学时经常把其简称为“哲学”,从而给人们造成一种误解。笔者认为,在解读历史唯物主义学科性质时,必须将具体的观点置于具体的历史条件下做具体考察。遵照这个原则,可以发现,历史唯物主义的学科属性并不是一个必须“二者择其一”的二元对立问题,历史唯物主义兼具“哲学—科学”二重性。

简介：建设社会主义核心价值体系、培育社会主义核心价值观，是党和国家的战略任务。如何让社会主义核心价值观内化于心、外化于行，是价值观教育领域的重点、难点问题。为解决这个重点、难点问题，学术界一直在进行着各种探索与努力。临沂大学徐东升教授在其著作《基于沂蒙精神育人的社会主义核心价值观教育研究》一书中，倡导依托沂蒙精神这样生动丰富、感染力强的区域特色精神及其文化资源推进社会主义核心价值观教育，为我们提供了一条崭新的思路。

简介：电影《狼图腾》根据同名小说改编而来。电影以狼这一银幕上相对陌生的形象激起观众的兴趣,同时回避原著中富有争议的内容,从小说的复杂议题和多重主题中选择最利于观众理解和国际传播的生态主义主张,通过对情节故事和人物设置的改写,在商业上和艺术上取得了双重成功。

简介：数字技术的出现与迅速发展,引起了学习方式的变革,促使数字化学习成为当前学习的主要范式。沉浸于数字化学习的学习者除了应具有＂交互性—数字导航素养＂、＂发现学习偏好＂、＂按照自己对数字化资源的探索做推理判断的意愿＂等方面的认知联通能力,还应通过＂连接＂、＂默观＂、＂捷取＂的联通行为参与社会联通,并把这两种联通行为称为＂双联通＂。为了进一步了解双联通模式以及双联通在教学中的应用,主要从＂双联通模式的内涵＂、＂双联通教学设计模型分析与启示＂以及设计案例等方面进行了阐述,以期为连通主义学习理论在学习、教育中的有效应用提供指导。

简介：在杜威实用主义道德哲学的基础上,托德·莱肯对伦理道德进行了实用主义的重构,从实践活动中的＂善＂的普遍性与特殊性相互统一、道德规范是实践活动中展现出来的生活习惯以及＂慎思事件＂在道德发展中的作用等方面,系统阐释了道德的本质、道德的规范和道德的发展机制等基本的道德命题。深入理解托德·莱肯的实用主义道德理论,对学校的道德教育具有深刻的启示意义。

简介：本文关注中国的民族主义，将民族主义根植于中国的历史环境中，并探讨了官方民族主义、大众民族主义、政治民族主义和消费民族主义的相通和区别之处。本文首先回顾了中国的民族主义自鸦片战争以来的发展，希望从一个更宏观的角度理解民族主义。接着，文章研究了与民族主义所应对的普世主义（cosmopolitanism），并指出现代中国通常在民族主义和普世主义之间摇摆。接下来，本文以帝吧出征为例分析网络民族主义的表现。从很大的意义上说，帝吧出征不仅仅是一种网络民族主义的宣泄，更是一种在消费文化和全球地缘政治大环境下有关身份政治的表演。这种表演不仅根植于我们对历史的选择性记忆，而且也是在文化全球化的语境下对中国文化、中国应有的国际地位的一种主张；是对中国在全球化过程中遇到挫折（如中国的主权和领土完整以及身份认同等）的一种应对，是国内和国际力量，政治和经济文化以及官方和民间因素的一种结合体。

简介：在全面建成小康社会的决胜阶段，党的十八届五中全会确立了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，这被视为关系中国发展全局的一场深刻变革。在五大发展理念中，共享发展理念是其他四种发展理念的出发点和落脚点。深刻把握中国特色社会主义共享发展理念，对于全面建成小康社会具有十分重要的意义。

简介：爱国主义教育是不仅历史教学的永恒主题，也是全面推进素质教育的需要。乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料，乡土历史教学是实施爱国主义教育的一个有效途径。作为历史教师，我们要不断提高自身教学能力，善于挖掘教材内容，结合乡土历史教育，采用恰当的教学方式、方法，充分发挥历史学科爱国主义教育的功能，拓宽爱国主义教育内涵，促学生爱国主义取得实效，进一步激发学生爱国情怀，帮助学生形成积极的、正确的人生观、价值观和世界观。

简介：爱国主义不只是一种情感，爱国主义教育也不只是一种情感教育。作为情感教育，爱国主义教育也不是一味地培养和激发人的爱国情感，而是还要规约人们的爱国情感，引导人的爱国行为。既要重视助推爱国情感的形成与发展，又要重视引导爱国情感的安顿与抒发；既要重视爱国激情，也要珍视爱国温情；既要赞成热情奔放，又要提倡情感内敛，把对祖国的爱放在心底，让它时刻滋养心灵。这样，将有助于人们自觉地克服爱国活动中可能的非理性冲动，从而进一步提高爱国主义的声誉，形成爱国主义教育的良好氛围。

简介：高中政治课堂教学表现出低效的现状。教师要学习建构主义的知识观、学习观和教学观,转变教学理念,在打造高效课堂的过程中形成策略指导。关注学生已有的发展水平,增强备课的针对性;创设有效的学习情境,增强学生对新知识的建构;倡导自主与合作学习方式,培养学生分析解决问题的能力。

简介：摘要让幼儿学会关注发生在身边的小事，关注社会及祖国大事，引发幼儿对周围人与事的兴趣，从而建立自我与社会关系的意识，这种意识正是幼儿爱国意识的最初萌芽。取舍传统教育内容，增添富有时代特色的为孩子们喜闻乐听的、易接受的教育内容，这本身就是爱国主义教育发展的需要。

简介：人文主义取向的美育是在当代生存论美学的基础上产生的,与美育最初之内涵有着深刻的一致性,且符合当代美育发展的精神内涵。借由文献分析方法,分别从人文主义取向美育的价值定位、目标导向两方面进行分析。提出人文主义取向美育的实践途径：一是立足人的整体发展,统合艺术与其他学科以及美育与其他各育;二是充分关照社会文化现实,开展学校、家庭、社会美育多位一体的协同育人机制。

简介：人的历史发展经历着“人的依赖关系”——“物的依赖关系”——“人的全面发展”三大阶段，每一阶段都有其特定的社会价值观；当前中国的市场化变革使社会价值观呈现出三大阶段相互交织的特点，也呈现出深层价值危机，突出表现为“物的依赖关系”所带来的物化倾向和“人的依赖关系”重构所带来的价值断裂等问题；社会主义核心价值观正确审视了当前人的发展所面临的突出问题，对于重塑价值体系，实现人的全面发展具有重要意义。

简介：改革开放以来,我国大学生的人生价值观发生了一定的变化。虽然马克思主义信仰仍然在大学生的意识中占据主流位置,但是,也有部分大学生存在信仰不坚定的问题,要使其更加坚定马克思主义的立场,必须进一步进行培养、加强教育。本文采用文献研究与实地调研相结合的方法,先分析什么是马克思主义信仰,再探究学校教育体制下培育大学生信仰的过程中存在主体缺位、内容空泛、形式单一等问题,得出培育马克思主义信仰的可行性路径。