简介：摘要：车尔尼雪夫斯基曾说“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。”语文写作能力，可以说是重中之重，从小的范围看，它在语文成绩中，占比例最大，占的分数最多，从大方面看，它能展现一个人的生活方式、语文修养、言行举止，是一个人全方位的体现。本文基于浅谈小学语文作文写作个性化培养策略展开论述。

简介：摘要:

简介：摘要： 随着经济的飞速发展，人们审美水平的不断提高，建筑造型的个性化设计逐渐受到人们的重视，人们对建筑外观设计开始有了一定的艺术追求。文章针对建筑外观的个性化造型设计，首先分析了当前个性化设计的发展趋势，然后对建筑外观设计的演进与个性化造型的特点进行了分析，接着分析了影响建筑外观个性化造型设计的因素，最后对建筑造型个性化设计提出了几点建议，希望能为我国建筑造型的个性化设计提供帮助。

简介：摘要：近年来旅游业发展迅速，生活多元化、个性化的趋势使得将特色旅游与影视作品相结合的影视旅游主题备受年轻人青睐。因此我们提出开发一款基于个性化推荐算法的影视旅游APP。APP采用协同过滤推荐算法，实现针对不同用户的个性化影视旅游资源推荐，还可以根据多种路径规划算法为用户实现旅游路线的个性化推荐，达到智能规划的功能。

简介：摘要： 随着我国近些年来经济和科技的 飞速发展，我们越来越 重视对教育质量的提升。个性化教学是近年来蓬勃发展的 一种教学模式 . 个性化教与学 提倡根据学生的个人潜力进行教学， 对于教育的质量提升有着不可忽视的重要作用。本文 分析了个性化教学的实现路径，得到了“在智慧课堂中充分发挥个性化教学作用， 有利于提高学生的学习效率，更有利于学生的终身发展” 这一结论。

简介：　　【摘 要】中职院校以培养实用型技能人才为教学遵旨，语文教育以培养学生交际能力和综合素质为目的。语文个性化教学，有助于学生语文素养的提升，道德品质的培养，情感意志的形成，以及有利于三者之间的和谐发展，建立良好的品性，全面提高学生的综合素养。建立在已有个性化教学理论的基础上，结合教学实践，本文针对中职语文教学的个性化问题，整理中职语文个性化教学的具体实施措施。

简介：　摘 要：培养学生个性化发展是新课程改革对各个学科创新工作提出的新要求，而在初中阶段课程体系的构成要素中，体育课程直接关系着学生身心健康全面发展。在素质教育深入发展的要求下，教师越来越重视对创新型教学模式的研究，并尝试以学生的视角，充分落实生本理念要求，致力为学生的体育活动过程注入更多新鲜的血液。因此，为满足新课程改革所着重强调的“学生个性化发展”理念，引导学生在体育课堂学习中逐渐形成坚韧不拔、顽强不屈的奋斗精神，初中体育教师应当积极探求培养学生个性发展的有效策略，让自由开放的体育课堂成为学生展现个性、挖掘自我潜能的平台，让学生逐步成为适应社会发展的竞争型人才。  　　关键词：初中体育教学 ;个性化发展 ;培养策略  　　一、初中体育教学中培养学生个性化发展的重要意义  　　在新课程改革的要求下，“立德树人”教育理念已然成为贯穿教学创新全过程的指导思想。这意味着，教师对学生的培养目标不再局限于应试教育下的提高成绩，而是应当关注学生的身心健康发展，致力培养德、智、体、美、劳全方位发展的个性化人才。因此，创新型教学观念和新颖的教学手段也成了“立德树人”教育理念在教学中有效渗透的载体，教师只有让教学模式更符合新时代学生精神素养构建和道德素养提升的要求，才能为学生指明健康成长的方向。对初中体育教学而言，它的教学目标是锻炼和提高学生的身体素质。而新时代的体育教师应当依据新课标新理念新要求，学会用创新性的眼光来透过目标看本质，将培养学生核心素养立于首位，引导学生真正爱上体育课堂、享受体育过程、体验体育魅力，并激励他们在体育活动中不断攻克难关、突破自我。只有这样，学生的个性化体验才能在一次又一次的锻炼和考验中得以增强。  　 　　二、初中体育教学中培养学生个性化发展的有效措施  　　（一）构建个性体育氛围，提高学生参加活动的兴趣  　　一直以来，环境的育人作用都是教师在教学过程中所重视和运用的重要手段。它给学生带来的不仅是一个良好的外部学习环境，更对他们精神的熏陶起着不可忽视的作用。在初中体育教学中，教师有意识地为学生创设一个良好的体育活动环境，构建起个性化的体育氛围，无疑将让环境的育人作用发挥其个性化的效应。当学生能够长期置身于其中时，他们往往能够在精神得到升华的同时实现健康人格的塑造。因此，初中体育教师应当重视对学生体育活动兴趣的激发，主动从体育氛围构建的视角入手，采取有效的举措来完成对个性化环境的创设，使学生能够享受轻松自在的活动过程，进而实现个性发展的目标。  　　（二）设计个性化体育活动，积极落实生本要求  　　培养学生个性化发展，实质上是引导学生发扬自身个性，保持着个性化的意念来完成自主学习活动。而在开展初中体育教学的过程中，设计个性化的体育活动，促使学生怀揣着强烈的探究欲望参与其中，并享受和体验自主活动所带来的精神愉悦，是初中体育教师在教学实践中落实生本思想要求的体现。因此，体育教师应当以学生的个性特点为起点，以激活学生积极性为目标，带领学生一同参与到多样化的体育训练活动中。在这个过程中，教师应当关注学生的实际情况，帮助他们选择自己喜欢又适合自己身体素质的训练项目，以此来保证体育活动开展的有效性。  　　为了更好地满足学生的个性化需求，体育教师可以依据实际情况来对活动内容进行设计。比如，有的学生喜欢踢足球，那么，教师便可以对传统的足球教学模式进行创新和拓展，设计出更为多样化的训练活动，并适当增添活动的趣味性，以此来吸引学生的注意力。教师可以设计一个传接球游戏，要求学生在小范围内分组合作，在最短时间内传球次数最多的队伍获胜。而有的学生喜欢跳绳活动，教师可以给予他们更多的时间去进行自主训练，并鼓励他们以阶梯形式来逐步增加一分钟内跳绳的次数。在这个过程中，教师需要做好对学生的激励工作，多鼓励学生自主参与其中，让学生能够在自由的时间内充分发扬个性，体验自主活动的意义和乐趣所在。 　　个性化的体育活动不仅满足了生本理念落实的要求，也为学生带来了新鲜的活动体验。为此，初中体育教师不能忽视学生的主体地位，应不断完善和创新教学活动内容，让学生得以个性化发展。  　　 　　（三 ）建立个性化评价机制，激励学生的个性化发展  　　在新课程改革的要求下，建立和健全个性化评价机制，无疑是促进初中体育教师激励教学顺利开展的必要举措。在生本理念的背景下，初中体育教师除了要依据学生的情感需求来设定教学内容以及确保学生在课堂教学中主体地位的凸显，还不能忽视对学生训练情况和整体教学效果的关注，以此在了解学生个性化需求的前提下，完成对学生个性化体验的丰富。在这个过程中，个性化的评价机制对学生个性发展和教学创新都起着重要作用。体育教师应当让个性化的评价手段成为确保教学公平的标尺，为学生个性化发展提供更有力的保障。  　　在传统的体育课堂教学中，教师一贯沿用的评价标准就是期中和期末的考试成绩，在促进学生个性发展的过程中，传统的评价标准不再能够将学生的真实情况展现出来。因此，为了给予学生更多的个性化体验，教师应当采用个性化的评价方法，针对学生在不同项目参与过程中的个性表现来进行评价，并多运用激励性的语言来鼓励学生主动参与到体育活动中，大胆地尝试表现自我的个性特点。在这个观察与评价的过程中，教师不仅能够给予学生技巧上的正确指导，还能对学生的个性化发展做出针对性的评价，这些结果有助于教师因材施教地开展体育教学，让学生能够在教师的激励性评价的引导下，以更为理性的眼光去看待自己在体育项目中的个性化表现，并明确自身发展方向，确立个性发展目标。此外，教师还应当对体育教学工作的实用性和创新性加以分析，在自评的过程中总结经验，逐步构建起个性化体育课堂。  　　突出个性化教学评价往往能够对学生的个性化发展起到推进作用，这要求体育教师不仅要理性地看待个性化教学的创新，也要让个性化评价成为学生个性发展的标杆，促使学生能够在兴趣这一主要驱动因子的推动下，不断提升体育素养。  　　由此可见，在当今洋溢着个性化需求的教育背景下，个性化的教学策略直接影响着学生的个性化发展。因此，初中体育教师应当始终恪守生本理念这一教育思想，坚持因材施教的教育理念，带领学生大胆面对个性化发展所带来的重重挑战，逐步攻克创新性体育活动的难关，努力朝着社会所需要的个性化人才队伍迈进。  　　参考文献：  　　 [1]孙传连 .初中体育教学中培养学生个性发展策略探讨 [J].学校体育学， 2017， 7（ 25）： 72， 74.  　　 [2]成贵宝 .刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展 [J].山西青年， 2019（ 23）： 180. 

简介：摘要：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，莎士比亚的这一名言很好地诠释了《义务教育语文课程标准》（2011年版）中“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的”这一句话的内涵。学生因成长环境不同，人生体验也有所区别，所以对文本的解读、赏析和看法都有自己的观点。而初中的学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，语文教学应尊重学生在语文学习过程中的独特体验，采用多种方法实施个性化阅读，引导学生积极探究、勇于质疑、善于表达，在思维的碰撞中提升语文的素养，在不断的思辨中塑造健康的人格。

简介：　　摘要：写作是小学语文课堂教学的主要内容，想要体现“个性化”，就需要教师坚持着以生为本、因材施教原则，通过授课方式的转变、教学内容的补充、引导策略的实施，进一步提升学生的写作兴趣，开阔他们的想象空间。同时，还要从不同的角度出发，督促孩子们主动思考，进行具体问题的具体研究，掌握更多的写作技巧，养成良好的写作习惯，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。要知道，只有个性化的写作教学才有利于学生的健康成长，小学语文教学工作得以走向更大的成功，揭开素质教育的崭新篇章。  　　关键词：小学语文；写作教学；个性化；教学方法；研究；思考  　　引言：  　　写作教学活动的开展，目的在于培养学生丰富的创造力，在潜移默化、循序渐进中提升学生的主体优势，帮助他们树立起正确的人生观、价值观、世界观，努力朝着正确方向突破自我，进而实现学科成绩的进步及认知水平的提升。个性化教学方法的实施，可以去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，方便教师执行后续的人才培养计划；能够减轻自身的工作负担，优化课堂的教学效果，使每位学生都有机会获取到不一样的情感体验，在思考中进步，在进步中成长，在成长中成才，敢于创造出属于自己的美好明天。  　　一、训练学生写作方法  　　以前，写作训练的课堂常常出现学生兴趣不高，作文千篇一律等情况，教师无法为学生提供优质的教学服务，学生也没有激情参与单一形式的教学活动。就比如说，在写英雄人物的时候，学生只会想到著名的烈士，而忽略了平凡的英雄。把一些大家都知道的东西写在文章中，表达的情感相近，论述的事件相同。在这种情况下，学生思维又如何活跃起来呢？我们应该明白，真正的“高分”作文一定是别出心裁的，独具创新的 [1]。写作不仅需要作者在选题内容方面与其他人不同，连所选的人物和事件都要精心设计，还需要有自己求异思维能力，通过不同的思维去找到自己的写作方向。思维能力的锻炼是在作文课上要让学生善于发挥自己的想象力，在想到一个事物的时候要联想多个不同的事物，用一些词语和句子将它们串联成一篇完整的文章，这就是一种能力的锻炼。习作按照类型可分为写人、写景、状物、叙事。根据不同的事物特征可从人物、景物、物体、事件四个方面进行归类。教师必须以学生熟悉的为主，例如，人物就是妈妈、爸爸、老师、朋友等，针对这些事物共同探讨，确定事物的属性。然后进行整合，按照不同的阶段或者学生能力的差异提供给学生进行练习。  　　二、注重文章熏陶作用  　　讲解文章时，可以根据学生的特点进行一些个性化的设计，这样做既符合学生的性格，同时又可以使得每个学生都融入到课堂学习中去，注重不同学生的不同体验，充分理解文章的不同细节 [2]。同时，还要利用文章的熏陶、启发、陶冶作用，通过讲解文章对学生进行一定的教育和启蒙，告诉他们一些基本的关于人与自然的道理，一举两得。如《“红领巾”真好》是一篇关于鸟类的文章，是要告诉小学生保护鸟类的知识，在讲解时采用了以下的教学流程：（ 1）导入新课：老师：小鸟大家每天都可以看到的吧，它们是我们的好朋友，你们喜欢什么鸟类？知道哪些呢？一起进行交流吧。（ 2）课前引导：老师播放了一些保护鸟类宣传片、鸟类图片，并提示学生看到这些图片都有些什么感受。（ 3）提出问题，进入课本：老师提示学生是谁在赞美少先队员？为什么要赞美呢？大家带着这样的疑问进入课本的学习中去。（ 4）角色朗读：选取学生代表分饰文章中不同的角色，如何运用诵读技巧表达出鸟类、少先队员的心理变化？（ 5）课后拓展：课堂结束后，提示大家，如何做好鸟类的保护工作？这样有计划地进行教材讲解，除了可以让学生的思绪更有条理，对课本的内容更加深刻之外，还可以使学生充分认识到鸟类的可贵。让他们认识到，鸟类是人类的朋友，每个人都应该像课本中的“红领巾”一样，永远地爱护它们。  　　三、加強发散思维锻炼  　　教师在教学过程中应该不断加强学生的思维锻炼，如教学《夸父逐日》时，以“夸父逐日有没有意义”作为主题让学生进行讨论，有的学生说夸父逐日虽然最后没有成功但是夸父逐日的这种精神是值得大家学习的，这也是夸父逐日能够被后人传颂的原因，也有的学生提出了不一样的观点，认为夸父这种行为就是在挑战自然，是不值得称赞的，我们不应该试图去改变自然，应该与自然和平共处。教师在学生的思维训练过程中要积极对学生加以引导，学生在讲述的过程中可能会出现表达的不够清楚、语速较慢，教师在这个过程中应该耐心听取学生的想法，并在学生将想法表述清楚之后，教师对学生的问题加以引导，使学生能够向更好的方向发展，在这个过程中加强了学生的发散性思维锻炼，也使学生不断向个性化方向发展。  　　四、鼓励学生个性创新  　　小学生的作文容易受周围环境的干扰 [3]。为此，教师应该鼓励学生创新写作，即发展学生个人能力，促进学生可以个性化发展，写出风格迥异的作文。如在讲解“劝说”类作文时，就可以主张学生随性写作。在教学时，教师可以让学生先学懂什么是“劝说”。而对作文的主题则不限制学生，可以是劝说爸爸戒烟，也可是劝说哥哥不玩游戏等等，只要是学生围绕劝说的主题去完成写作即可。在这个过程中，教师要引导学生学会围绕主题创作，不能复制和套用语句，要体现自己写作的风格。同时，教师还要让学生多练习劝说的表达方式，学会写作的表达技巧，从而让学生在写作时可以更好完成任务。教师利用这种作文核心讲解的方式，不固定学生的思维，从而让每名学生写出的作文都各有特点，进而发挥学生自身的优势，凸显他们个性化写作水平，相信学生可以在写作中收获更多有用的技巧，全面提高自身的写作水平。  　　结语：  　　个性化教学不只是理论，更重要的是实际。而教师的素质是关键。语文个性化教学要求教师不仅要有高尚的师德，而且还应具备全面、精深的语文专业知识，先进的教育理念和完备的教育科学知识，采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境，使学生潜能得到开发，个性得到全面而充分的健康发展。  　　参考文献：  　　 [1]刘冬梅 .个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨 [J].亚太教育， 2016（ 32） 124.  　　 [2]李秋娈 .个性化角度下的小学语文作文教学探究 [J].学周刊， 2016（ 20） 173-174.  　　 [3]王艳 .小学语文个性化作文教学探讨 [J].中国校外教育， 2015（ 20） 42-43. 

简介：【摘要】：目的：观察分析甲状腺手术患者应用个性化护理的效果。方法：选取我院 2018年 4月 -2019年 8月收治的行手术治疗的 108例甲状腺疾病患者作为本次的研究对象，将其随机分为各有 54例患者的两组：研究组、对照组。对照组患者实施常规术后护理措施，研究组患者实施个性化护理模式。比较两组患者的护理满意度以及术后并发症发生情况。结果：研究组患者术后并发症发生率明显低于对照组（ 5.56% VS 20.37%），差异有显著性（ P<0.05）。研究组患者的护理满意度明显高于对照组（ 96.30% VS 81.48%），差异有显著性（ P<0.05）。结论：甲状腺手术患者应用个性化护理的效果满意，患者术后并发症发生率显著降低，护理满意度明显提高，临床值得进行广泛的推广及应用。

简介：

简介：摘要：写作是学生们对语文认知水平与语言文字表达能力的综合体现，然而，在小学语文教学领域，传统教育模式限制了学生发散思维。学生只会对着模板照搬硬套，没有自己的真实想法，甚至是无话可写。如何使学生摆脱这种困境，让写作真正发挥应有的价值，是当代语文教师值得研究的课题。随着教育改革的推进，在小学语文教学过程中，个性化教学是一种常用的教学方法。开展个性化课堂教学不仅可以增进学生对语文知识的理解，同时可以扩大学生视野，促进学生个性化发展。基于此，本篇文章对小学语文作文写作个性化培养策略进行研究，以供相关从业人士参考。

简介：摘要：阅读教学是语文教学中非常重要的部分，学生通过阅读,能够积累知识、拓宽视野。新课程标准要求通过阅读培养学生的个性特点，,如何开展个性化阅读教学,受到了越来越多的一线教师的共同关注。个性化阅读需要在尊重学生课堂主体性的基础上进行落实，需要培养学生主动阅读和思考的能力，从而真正调动起学生的主观能动性，促使学生由被动的学习转为主动的探究。因此，本文从创设情境，激发阅读兴趣；自读自悟，展开个性化探究；阅读期待，进入深度阅读；尊重差异，提供个性展示机会四方面对小学生个性化阅读教学策略展开了探讨。

简介：摘要：传统教学中，教师引导学生进行阅读的方法略显单一，学生在阅读完之后无法对文章进行整体感知，导致对文章的内容理解不充分、不透彻。个性化的阅读模式突出学生的主体地位，能够提升其阅读效率，掌握更多知识。本文基于初中语文个性化阅读教学初探展开论述。

简介：摘要：随着经济的飞速发展，人们审美水平的不断提高，建筑外观造型的个性化设计逐渐受到人们的重视，人们对建筑外观设计开始有了一定的艺术追求。文章针对建筑外观的个性化造型设计，首先分析了当前个性化设计的发展趋势，然后对建筑外观设计的演进与个性化造型的特点进行了分析，接着分析了影响建筑外观个性化造型设计的因素，最后对建筑外观个性化造型设计提出了几点建议，希望能为我国建筑外观的个性化造型设计提供帮助。

简介：摘要:随着我国教育改革的不断深入，美术教育日益受到我国教育体系的重视，对于美术教育的研究工作也愈加深入，而在美术教育中融入个性化教育，在强调人与人之间差异性的同时，也充分的反映出了我国教育改革的取向，是我国美术教育发展的必然趋势。本文现就小学美术个性化教育理论与实践进行分析，提出小学践行美术个性化教育理论的策略，进而有效的提升小学美术教育的课堂效率。

简介：摘要：在阅读教学中，教师要为学生创设个性化阅读氛围，注重阅读方法的指导，给学生自主阅读的时间和空间，让他们根据自己的兴趣选择阅读内容，并启发其独立思考。这有益于学生在阅读中体验美好，放飞思想，收获快乐，养成良好的读书习惯，不断提高语文综合能力。本文主要分析初中语文个性化阅读教学初探

简介：　　摘 要：阅读是学生与文学作品进行深入交流的过程，能够有效激发学生的个性化阅读意识，因此在阅读的过程中，教师要鼓励学生对阅读文本进行个性化分析，引导他们对自身阅读的思想见解进行表达。本文主要对小学语文个性化阅读教学的有效策略进行了分析研究，希望能够提升学生个性化阅读的效果。

简介：

简介：内容摘要：小学高年段语文阅读教学的应该多创设情景，激趣为首，学生学习的过程中指导他们多怀疑，让他们从思考中得到答案，这要求教师重视学生个性化阅读的指导，给学生一个合作交流的空间。在小学高年段个性化阅读过程中，收获自己的感想，不懂的地方就是批注，形成个性化阅读的思维体验，因此，教师要注重引导学生强化个性化阅读能力和阅读反思。笔者从激发兴趣，创设个性化阅读情境；学生是课堂中个性化阅读的主体；课后设置个性化阅读的延伸三个方面谈谈我对个性化阅读的一些看法。