简介：

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简介：摘要实习是护理教育的重要教学阶段，是培养护生综合能力的关键环节，是实现知识向能力转化必不可少的过程，在临床带教中，语言是完成教学任务的主要手段，同样的教学内容由于语言表达能力不同，其带教效果也大不一样。有的带教老师讲课很受护生的欢迎，有的带教老师讲课护生很不爱听，觉得白白浪费时间，这其中与带教老师的语言方法和技巧的运用关系很大。因此要重视和加强带教老师的语言修养和训练。

简介：摘要目的比较传统的临床教学模式与改革后的教学模式的效果。方法选取2008年-2009年在消化科实习的护生20位，作为对照组；选取2010年-2011年在消化科实习的护生20位作为实验组，通过发放调查表再收回进行统计学处理的方法。结果实验组护生的整体护理综合能力考核成绩优秀率明显高于对照组，实验组护生对临床带教工作的评价也明显好于对照组。结论随着社会的进步和人民对健康需求的增加，传统的教学模式已满足不了临床护士对知识的多元化的需求，也满足不了不同层次病人的需求。

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简介：语文教学中，教师要善于创设情境、领情入境，充分挖掘教材自身的情感因素，寻找学生情感的突破口，激发学生真挚、美好的情感，撑起语文的一片朗朗晴空，达到理想的教学境地。

简介：[摘要]新形势下的课堂对教师来说，就是教学方式。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。[关键词]高效课堂高效课堂的构建有多种多样的形式，如何构建成为新时期教育的主题。尤其是绥芬河市高级中学生源差，每年初中毕业生1100---1200多人，一小部分跟家人做生意，一部分素质好的又奔向名校，剩下的就几乎全都入学，自主学习能力更差的现状。为此我校提出打造高效课堂，我校的高效课堂主要采用先学后教模式。而这一模式的实施主要是改变了学生和教师的角色，从而是课堂高效起来。这一模式是怎样打造呢？一、先学后教模式的形成的背景美国著名的教育家杜威认为知识就是经验，而经验就是人与自然所创造的环境的“交涉”。我们从杜威的著作中不难看出杜威十分强调学生的直接知识的获得。主要表现：倡导“从做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习。教师根据自学的难点和练习中的困惑组织本堂课的教学内容和讲解要点。与此同时，教师创造性地利用了教材，灵活地将教材重组，并与学生的认知实际相结合，开展教学活动。这就是一种新的课程观......

简介：研究沈从文与基督教文化的关系，应该注意一个颇有文化意味的研究视角，即沈从文作为一个湘西人，眼中的基督教文化与处于汉民族文化中心地带的其他现代作家对基督教文化的体认既有相似之处，也有某种不同。沈从文以自己独特的文化精神和文化人格批判着中国传统的儒家文化，这种独特的文化人格即是巫傩、佛道与基督精神的融合体。

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简介：在北京大学读博士学位的时候，有幸认识了来自美国的帕垂特教授。他给我们上英语课，每次进教室他都笑嘻嘻地拖着个带轱辘的旅行箱，那里面装着我们课堂需要的教材和我们上交的作业。在帕垂特教授带来的教材中，有一本他专门为我们编写的教材，我们称它为“黄皮书”。

简介：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学中教师面对的是一群有着不同生活经历、在很多方面存在差异的生命体，也正是因为有这种差异，我们的教学才是充满变化、丰富多彩的，所以教学必定是一个动态生成的过程．

简介：宁夏伊斯兰教建筑是伊斯兰教与中国传统文化和谐相处、长期融合下的产物。其建筑类型包括清真寺、拱北、公共建筑等几部分组成。这些都充分地反映了宁夏回族穆斯林在宗教、历史、教育、民俗等方面的文化内涵。

简介：摘要我在门诊西药房从事药学生的实习带教工作,在这里浅要谈谈几点自己的体会。

简介：摘要护理学是一门实践性很强的应用学科，临床实习生是从学校走向工作岗位的转折点，也是理论联系实际的结合期。实习结果的好坏直接影响到我们护理队伍的整体素质。如今医患关系日趋紧张，这就对我们护理带教工作提出了更高的要求，而如今护生都是“90”后，自我意识比较强，作为临床带教老师更应主动分析不同的学生，因人施教，切切实实做好带教，是我们临床护理教学当中极为重要的工作。下面谈一下自己的几点体会。

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简介：去年秋天，我参加福建省学科教学带头人培训，聆听了专家的《先学后教与有效教学》等精彩专题讲座，我深深地被杜郎121中学教改模式所吸引。回到学校，在“先学后教”理论的指导下，我尝试进行“先学后教”教学实验，虽然经历了风风雨雨，饱尝了艰辛苦辣，

简介：目的探讨运用示教与反示教在年龄相关性白内障患者滴眼药护理中的效果。方法将100例患者随机分为实验组和对照组各50例，对照组采用传统的健康教育。实验组采用示教与反示教进行健康教育。由培训过的责任护士对患者有计划地从入院到出院，给予全程、个体化的示教与反示教健康教育。结果实验组患者在滴眼药知识、技能掌握及对护理工作满意度方面优于对照组，差异有统计学意义（P0．05），术后一周并发症的发生率明显低于对照组（P〈O．05）。结论运用示教与反示教对患者实施健康教育，可达到提高患者滴眼药的技能，自我效能感增加，遵医行为增强，自护能力提高，减少术后并发症，提高护理满意度。