简介：摘要目的探讨对照顾老年盆骨骨折患者的子女进行同步教育，对患者术后康复效果的影响。方法选取2018年9月至2020年12月期间烟台市烟台山医院收治的140例老年盆骨骨折患者及其主要子女照顾者（每例患者对应1名子女照顾者）为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，各70对。对照组患者中男39例，女31例，年龄（67.84±6.92）岁；观察组患者中男38例，女32例，年龄（67.87±6.93）岁。对照组患者实施常规护理，观察组患者在常规护理基础上实施子女照顾者同步教育干预。观察并比较两组患者的康复锻炼依从性、并发症发生率及康复效果情况。结果实施子女照顾者同步教育干预后，观察组患者的康复锻炼总依从率高于对照组［95.71%（67/70）比82.86%（58/70）］，并发症总发生率低于对照组［11.43%（8/70）比24.39%（17/70）］，康复总显效率高于对照组［85.71%（60/70）比70.00%（49/70）］，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.05）。结论对照顾老年盆骨骨折患者的子女进行同步教育干预后，可显著提高患者的康复锻炼依从性，降低并发症发生率，提升其康复效果，值得临床广泛推广。

简介：摘要目的探讨授权健康教育对老年糖尿病患者生化指标和自我效能的影响，为选择适合老年糖尿病患者的健康教育模式提供理论依据。方法采用便利抽样法，选取2020年1—7月在首都医科大学附属北京友谊医院老年科门诊就诊的130例老年糖尿病患者为研究对象，按就诊时间将其分为干预组和对照组，每组65例。对照组给予常规健康教育，干预组实施授权健康教育。比较两组患者干预前和干预后3个月的血糖、血脂指标以及自我效能感得分。结果干预组干预后的糖化血红蛋白、三酰甘油水平低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；两组干预后的空腹血糖、餐后2 h血糖、低密度脂蛋白胆固醇水平比较，差异无统计学意义（P>0.05）。干预组干预后的自我效能感总分及策略性效能、执行力效能评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论授权健康教育较常规健康教育在提高老年糖尿病患者的自我效能感，尤其是对策略性效能、执行力效能方面有一定的效果，对改善老年糖尿病患者的部分临床生化指标有一定作用。

简介：摘要目的探讨自我效能理论结合微信健康教育在维持性血液透析患者中的应用效果。方法选取2018年5月至2019年10月在浙江省嘉兴市第二医院规律血液透析的患者112例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组和对照组，各56例。对照组采用常规健康教育，观察组利用微信平台开展基于自我效能理论的健康教育。记录2组健康知识知晓率、血液透析不良事件发生率，干预前后治疗依从性及自我效能感的比较情况。结果观察组健康知识知晓率为89.28%（50/56），高于对照组69.65%（39/56），差异有统计学意义（χ2值为6.564，P<0.05）；干预后，观察组饮食依从性、液体摄入依从性、用药依从性、透析方案依从性评分分别为（29.53 ± 4.74）、（21.76 ± 3.83）、（26.25 ± 4.64）、（17.14 ± 2.83）分，均高于对照组（26.08 ± 4.45）、（18.12 ± 3.66）、（22.39 ± 4.42）、（14.76 ± 2.69）分，差异有统计学意义（t值为3.971~5.142，P<0.001）；干预后，观察组一般自我效能感量表（GSES）评分为（27.43 ± 5.59）分，高于对照组（24.06 ± 5.22）分，差异有统计学意义（t值为3.297，P<0.001）；干预期间，观察组不良事件发生率为8.93%（5/56），低于对照组23.21%（13/56），差异有统计学意义（χ2值为4.236，P<0.05）。结论自我效能理论结合微信健康教育可促进维持性血液透析患者自我效能感提升，提高患者健康知识掌握水平及治疗依从性，降低血管通路不良事件发生率。

简介：摘要目的探讨微视频教育结合积极心理管理对髋关节置换术康复效果的影响。方法选取天津市第五中心医院骨科2018年1—12月收治的100例人工髋关节置换的患者为研究对象。采用随机数字表法分为对照组和观察组各50例，对照组给予常规护理方式，观察组给予微视频教育结合积极心理管理。评价2组患者术后抑郁情绪、疼痛程度、关节功能和并发症。结果干预后，观察组患者抑郁自评量表评分为（34.72±6.83）分，明显低于对照组的（40.58±7.59）分，差异有统计学意义（t值为4.058，P<0.05）；观察组疼痛控制教育满意度及对控制或减轻疼痛方法的满意度评分分别为（43.01±5.72）、（63.77±8.62）分，均优于对照组的（33.96±4.58）、（55.15±9.27）分，差异有统计学意义（t值为8.733、4.815，P<0.05）；观察组髋关节功能优良率为90.00%（45/50），高于对照组的64.00%（32/50），差异有统计学意义（χ2值为4.336，P<0.05）；观察组并发症发生率为2.00%（1/50），明显低于对照组的18.00%（9/50），差异有统计学意义（χ2值为7.111，P<0.05）；干预后观察组生命质量各条目评分均高于对照组，差异均有统计学意义（t值为-9.859~-3.154，P<0.01）。结论微视频教育结合积极心理管理能够改善人工髋关节术后患者的抑郁情绪，减轻关节疼痛程度，促进髋关节功能，减少并发症。

简介：摘要目的探讨阶段式健康教育联合呼吸功能锻炼在食管癌手术患者中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取郑州大学附属肿瘤医院2019年2月—2020年2月收治的200例食管癌患者作为研究对象。按照患者住院时间将患者分为对照组（81例）和观察组（119例）。对照组进行呼吸功能锻炼与常规护理，观察组在常规护理的基础上采用阶段式健康教育联合呼吸功能锻炼。比较两组患者术前及术后7 d的认知水平及肺功能。结果观察组术后7 d的VC、MVV及FEV1水平高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组术后7 d的认知水平得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论阶段式健康教育联合呼吸功能锻炼有助于提高食管癌患者的术后认知水平，并改善其肺功能。

简介：摘要目的探讨专科护士主导的健康教育管理模式在住院孕产妇母乳喂养健康教育中应用效果。方法按照孕产妇所入住病区的不同，将其分为对照组和观察组。观察组实施专科护士主导的母乳喂养健康教育管理模式，成立产科母乳喂养健康教育管理专科小组，进行健康教育资料的更新完善，制定健康教育临床路径表单，对护士采取同质化业务知识的培训、考核，母乳喂养健康教育质量的闭环式管理。对照组实施产科病房常规的母乳喂养健康教育。结果以专科护士为主导的健康教育管理模式干预后，观察组产妇的母乳喂养技能、母乳喂养健康教育满意度，护士的母乳喂养知识水平明显高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论以专科护士为主导的住院孕产妇母乳喂养健康教育管理模式对产妇的母乳喂养技能及护士的知识水平有提升作用，能够提高健康教育满意度。

简介：摘要目的探讨基于阶段变化理论的健康教育在老年冠心病患者中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2019年1月—2020年1月浙江医院收治的108例老年冠心病患者作为研究对象，采用随机数字表法分为观察组和对照组，各54例。对照组采用常规健康教育，观察组采用基于阶段变化理论的健康教育。比较两组患者的服药依从性、自我效能及生活质量。结果干预后，观察组患者的服药依从性、自我效能、生活质量评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论将基于阶段变化理论的健康教育应用于老年冠心病患者中能提高患者用药依从性，改善其自我效能感和生活质量。

简介：摘要目的探讨综合康复护理结合引导式教育训练在脑性瘫痪患儿中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取河北省儿童医院2017年3月—2018年3月收治的150例脑性瘫痪患儿为研究对象，按照随机数字表法分为对照组（75例）与训练组（75例），对照组采用常规综合康复护理干预，训练组采用常规康复护理结合引导式教育训练。于干预前、后采用自制护理满意度评分表调查护理满意度情况，并观察两组患儿的康复效果。结果干预结束后训练组患儿康复效果优于对照组，护理满意度训练组高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论综合康复护理结合引导式教育训练提高了脑性瘫痪患儿康复效果，同时提高了患儿家庭满意度，可促进患儿早日回归社会。

简介：摘要目的探讨知信行健康教育模式对维持性血液透析低血压患者自我管理的影响。方法应用知信行健康教育模式对我科42例血液透析低血压患者进行3个月干预指导，通过比较干预前、后患者对低血压发生原因及相应并发症的认知程度、患者透析中出现低血压并发症的频率来反映患者自我管理能力的变化。结果干预后患者对低血压的认知程度明显提高，低血压并发症的发生率显著降低，患者自我管理能力及生活质量明显提高。结论知信行健康教育模式能显著提高维持性血液透析患者低血压自我管理效果。

简介：摘要通过解读美国糖尿病学会《成人2型糖尿病自我管理教育和支持专家共识（2020 版）》，回顾中国成人2型糖尿病自我管理现状，总结了国际上2型糖尿病自我管理教育与支持的实践及获益，对我国2型糖尿病自我管理工作现状与研究进展进行思考，并提出推进策略。建议树立糖尿病自我管理以及多学科合作的理念，建立及时转诊及报销的制度。充分利用现有科技手段，实施糖尿病自我管理的无缝对接，建立适合我国国情的糖尿病自我管理体系，优化糖尿病的防治模式。

简介：摘要目的探讨智慧护理信息系统在脑胶质瘤患者健康教育中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2018年12月—2019年12月在首都医科大学附属北京天坛医院收治的100例脑胶质瘤患者作为研究对象，根据随机数字表法将其分为观察组与对照组，每组各50例。对照组采用常规模式进行健康教育，观察组采用智慧护理信息系统进行健康教育，比较两组患者的疾病认知水平、生活质量、护理满意度。结果观察组患者的疾病认知水平、生活质量、护理满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在脑胶质瘤患者中应用智慧护理信息系统进行健康教育，可提高患者的疾病认知水平和护理满意度，改善患者的生活质量，为临床护理工作提供了新的健康教育模式。

简介：摘要目的探讨自我效能理论结合微信健康教育在维持性血液透析患者中的应用效果。方法选取2018年5月至2019年10月在浙江省嘉兴市第二医院规律血液透析的患者112例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组和对照组，各56例。对照组采用常规健康教育，观察组利用微信平台开展基于自我效能理论的健康教育。记录2组健康知识知晓率、血液透析不良事件发生率，干预前后治疗依从性及自我效能感的比较情况。结果观察组健康知识知晓率为89.28%（50/56），高于对照组69.65%（39/56），差异有统计学意义（χ2值为6.564，P<0.05）；干预后，观察组饮食依从性、液体摄入依从性、用药依从性、透析方案依从性评分分别为（29.53 ± 4.74）、（21.76 ± 3.83）、（26.25 ± 4.64）、（17.14 ± 2.83）分，均高于对照组（26.08 ± 4.45）、（18.12 ± 3.66）、（22.39 ± 4.42）、（14.76 ± 2.69）分，差异有统计学意义（t值为3.971~5.142，P<0.001）；干预后，观察组一般自我效能感量表（GSES）评分为（27.43 ± 5.59）分，高于对照组（24.06 ± 5.22）分，差异有统计学意义（t值为3.297，P<0.001）；干预期间，观察组不良事件发生率为8.93%（5/56），低于对照组23.21%（13/56），差异有统计学意义（χ2值为4.236，P<0.05）。结论自我效能理论结合微信健康教育可促进维持性血液透析患者自我效能感提升，提高患者健康知识掌握水平及治疗依从性，降低血管通路不良事件发生率。

简介：摘要目的了解形成性评价在本科临床医学教育中的实施现状，提出提升策略，为改进学生学习和调整教师教学提供依据。方法2019年11月至2020年8月，采用自制本科临床医学教育形成性评价现状调查问卷，对黑龙江省3所医学院校附属医院和教学医院的417名临床教师进行问卷调查，采用描述性统计方法进行数据处理。结果临床教师对形成性评价总体认知情况良好；形成性评价实施现状总体评分为(3.73±0.28)分，各维度的评分从高到低分别是评价内容(3.98±0.64)分、评价反馈(3.97±0.55)分、评价主体(3.49±0.86)分、评价方式(3.48±0.76)分；形成性评价效果整体评分为(3.74±0.04)分。结论本科临床医学教育形成性评价整体实施现状良好，但存在临床教师对形成性评价理解不到位、评价主体和评价方式不够多元化等问题，建议从遵循形成性评价理念、多元方法并举、多维主体参与等方面加以改进。

简介：摘要牙颌面畸形专科联盟在新型冠状病毒肺炎疫情期间遴选教师团队，针对正颌-正畸联合治疗的学科特点设计理论知识和软件实操相结合的授课形式，借助“国家口腔远程教育平台”开展“云培训”。通过对参与课程的10名授课讲师、325名理论课学员及50名实操课学员进行问卷调查，针对参与人员的地域分布、人员组成、软件实操效果及在线教学存在的问题进行分析与总结。结果显示本次课程覆盖范围大、受众广，学员总体接受度、教学效果满意度高。首次开展的线上软件实操课程进行顺利、师生互动及时，学员对三维手术设计流程均能熟练掌握。但这种云培训模式仍存在一些尚待解决的问题，如网络卡顿、知识产权保护等。新形势下的线上远程医学专科教育在疫情过后，仍可作为一种可持续发展的模式，并可作为国家口腔疾病临床医学研究中心远程医学教学的实践参考。

简介：摘要目的探讨基于医学教育培养路径的智能教学平台的设计及其在临床护理教学及管理中的应用。方法以医学教育三阶段的院校教育、毕业后教育、继续教育及师资发展与培养为出发点，结合护理教学的全过程，依托护理管理信息平台，采用前后端分离设计架构，全站HTTPS加密连接，设计开发智能护理教学平台，平台包含教学计划、教学培训、考试管理、教学反馈、教学资源以及系统管理模块，其中，教学培训模块分为院校教育、毕业后教育、继续教育、师资发展、进修培训和基地培训6个子模块。将智能教学平台应用于临床护理教学及管理中。结果使用该平台提高了护理教学质量，为护士提供了自主学习环境，帮助医院节约了时间和人力成本。结论智能护理教学平台的应用有效节省了护理人力成本、教学管理成本，促进了护理教学培训考核与管理向着信息化的方向发展，是一款值得护理教学管理者广泛应用的培训管理平台。

简介：摘要目的分析膝关节骨性关节炎疾病特点，对患者实施团队式授权教育，探讨该教育方式的临床应用价值。方法借助数字表法将中华科技大学同济医学院附属同济医院2018年1～12月期间收治的88例膝关节骨性关节炎患者分为两组，对照组行常规护理，研究组在常规护理基础上行团队式授权教育模式干预。对比两组自我管理能力、疼痛改善情况及护理优良率。结果研究组认知状态(34.4±5.0)分、行为状态(35.0±4.6)分及态度(36.4±4.0)分，均高于对照组认知状态(24.6±5.3)分、行为状态(25.9±5.0)分及态度(26.1±5.1)分，差异有统计学意义(P<0.05)；护理前两组疼痛情况比较差异无统计学意义(P>0.05)，研究组护理7 d疼痛得分(4.2±1.0)分、护理14 d(2.0±0.5)分均低于对照组护理7 d(6.2±2.0)分、护理14 d(5.1±1.5)分，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组护理优良率(97.7%)高于对照组护理优良率(70.4%)，差异有统计学意义(P<0.05)。结论膝关节骨性关节炎患者治疗期间应用团队式授权教育，可有效提高患者自我管理能力，减轻疼痛，护理效果较理想，该教育方式在临床上具有较高使用价值。

简介：摘要目的探讨安宁疗护专科护士的死亡教育内容和培训方式需求状况，为制订死亡教育课程提供参考。方法本研究为横断面研究。采用便利抽样法，选取2019年9—10月参加中华护理学会首届安宁疗护专科护士培训的全国27个省、自治区、直辖市的132所医院的192名首批安宁疗护专科护士为研究对象。采用一般资料调查表、死亡教育内容需求量表和死亡教育培训方式需求量表对护士进行调查。结果最终回收有效问卷176份。176名安宁疗护专科护士死亡教育内容需求总分为（213.59±27.41）分，濒死护理维度条目均分最高[（4.44±0.57）分]，哲学、宗教、民俗的死亡观维度条目均分最低[（3.92± 0.71）分]；单因素分析显示，不同年龄、学历、工作年限、是否有丧亲经历和照护临终患者经历的安宁疗护专科护士对死亡教育需求水平差异有统计学意义（P<0.05）。97.16%（171/176）的专科护士认为有必要进行定期培训，仅50.56%（89/176）的专科护士通过媒体获取知识；专科护士希望通过仿真模拟法（83.04%，142/171）、体验式学习（81.29%，139/171）、专题讲座（78.36%，134/171）、网络教育（71.35%，122/171）、影片欣赏法（63.16%，108/171）等培训方式丰富死亡教育培训方式。结论安宁疗护专科护士死亡教育内容需求处于较高水平，但培训方式较为单一，教育者应考虑专科护士死亡教育需求特点，探索我国本土化的教育模式，依托网络智能信息技术，开设以临床实用技术技巧为主的多元化教学模式，促进死亡教育的有效实施和推广。

简介：摘要目的探讨情志干预结合路径式健康教育对肝硬化失代偿期患者心理状态、疾病认知及生活质量的影响。方法选取该院2018年5月至2019年4月收治的肝硬化失代偿期患者80例作为这次研究的主要对象，按照自由和平均分配的原则把患者分为观察组和对照组各40例。对照组进行常规护理干预，观察组在其基础上进行情志干预结合路径式健康教育，比较观察组和对照组患者生活质量、心理状态和对自身疾病认知的改善情况。结果实施情志干预结合路径式健康教育后，观察组患者的焦虑和抑郁评分与对照组比较，对照组评分更高(P<0.05)；观察组患者的疾病认知评分与对照组比较，观察组评分更高(P<0.05)；观察组患者的生活质量各维度评分和对照组比较，观察组评分更高(P<0.05)。结论情志干预结合路径式健康教育能显著改善肝硬化失代偿期患者的心理状态，提升其疾病认知和生活质量，具有在临床上推广的优越价值。

简介：摘要目的探索以课程培养为核心、以讲座培养为补充、以社团培养为强化的"三位一体"培养模式对系统提升高职护生健康教育能力的效果。方法单纯随机整群抽样抽取209名护生为研究对象，并随机分为实验组和对照组；实验组采用"三位一体"培养模式进行教学，对照组进行常规教学。采用护理人员健康教育能力测评量表对护生的健康教育能力进行评价，同时对实验组护生进行问卷调查。采用SPSS 15.0软件对数据进行t检验和Z检验。结果实验组护生的健康教育能力高于对照组（P<0.001）。实验组护生对"三位一体"培养模式的认同度高：考核成绩合格为98.13%，68.87%的护生认为参加专题讲座收获大，69.81%的护生认为参加社团活动收获大。结论"三位一体"健康教育能力培养模式能显著提升高职护生健康教育能力。

简介：摘要目的分析回馈教育联合激励式心理干预对腹腔镜胆囊切除术患者的应用效果。方法选取2017年3月至2019年9月于蒙阴县人民医院行腹腔镜胆囊切除术的160例患者作为观察对象，按随机数字表法分为对照组和观察组，每组80例。对照组男46例，女34例，年龄（46.43±6.75）岁；观察组男43例，女37例，年龄（47.85±6.42）岁。对照组患者实施常规护理及心理干预，观察组患者在对照组的基础上实施回馈教育联合激励式心理干预。比较两组患者术后恢复情况、自我感受负担（SPB）评分、负性情绪评分及生活质量综合评定问卷-74（GQOLI-74）评分。结果术后，对照组患者肛门排气时间为（40.53±4.38）h、术后下床时间为（2.37±0.85）h、疼痛评分为（5.13±0.62）分，观察组患者肛门排气时间为（35.88±5.67）h、术后下床时间为（1.84±0.79）h、疼痛评分为（4.89±0.47）分，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.05）；干预后，对照组患者因情感因素、身体因素、经济因素产生的SPB评分分别为（29.68±2.38）分、（30.18±3.83）分、（34.23±3.97）分，观察组分别为（24.46±2.56）分、（25.36±2.71）分、（30.18±4.53）分，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.001）；干预后，对照组患者焦虑自评量表（SAS）评分为（48.26±5.18）分、抑郁自评量表（SDS）评分为（46.52±5.73）分，观察组患者SAS评分为（42.54±4.35）分、SDS评分为（40.29±4.82）分，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.001）；干预后，对照组患者疾病知识、身体状况、社会功能、生活状态评分分别为（60.13±8.81）分、（63.59±8.28）分、（68.84±8.13）分、（69.58±10.75）分，观察组分别为（73.25±9.12）分、（74.65±8.54）分、（81.23±10.07）分、（82.37±11.14）分，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.05）。结论回馈教育联合激励式心理干预能促进腹腔镜胆囊切除术患者术后恢复，有效减轻患者SPB，缓解负性情绪，进而提高生活质量。