简介:摘要目的探讨PBL结合案例教学法应用于临床医学中的意义。方法将2013级41名临床医学本科学生选入至研究中作为对照组,另抽选42名2014级临床医学本科生为观察组。对照组中开展传统教学,在观察组则进行PBL结合案例教学法。对两组学生病例分析成绩、总成绩以及对教学模式的满意度情况进行比较。结果观察组学生病例分析成绩、总成绩均明显高于对照组,其满意度评分均明显高于对照组,P<0.05。结论PBL结合案例教学法用于临床医学理论课当中,较传统教学的效果好,可以充分调动学生学习的积极性,有利于其对正确知识以及相关理论知识的掌握,可帮助学生对问题进行发现、解决及分析等。
简介:摘要目的探讨临床路径式教学在护理实习生带教中的运用价值。方法选择2016年4月-2016年7月我院接收的护生共132名为研究对象。所有采用随机数字表法将护生随机分为观察组和对照组各66例。对照组采用常规带教方法,观察组采用临床路径式教学法、在带教4周后,比较两组理论考核、实践考核和教学满意度评分。结果观察组理论考核、实践考核和教学满意度评分分别为(93.24±4.16)分、(88.51±8.02)分、(94.88±3.71)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=3.768、4.730、3.656,P<0.05)。结论相比于常规带教,临床路径式教学可以改善护生理论知识掌握和实践操作能力,提高带教的满意度。
简介:摘要目的探讨基于微信平台的带教方法在呼吸内科临床教学的效果及评价。方法将2016年7月—2017年5月在我院呼吸内科轮转实习的临床医学专业的实习生,随机分为试验组28人和对照组28人,实习时间均为1个月。试验组采用微信平台的带教方法,对照组采用传统讲授教学法,评估两组不同教学方法的教学效果。结果试验组入科时理论考试成绩与对照组比较无明显差异(P>0.05),出科时试验组实习学生的理论成绩、技能操作成绩、学生及带教老师的主观评价均优于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的教学方法在呼吸内科临床教学中可以提高实习学生的理论知识及实际操作能力,能激发学生的学习兴趣,在临床医学专业学生临床实习中效果优于传统教学法,值得在临床教学中推广。
简介:摘要目的探讨CBL与Seminar相结合教学模式在口腔颌面外科学中的应用效果。方法选取2012级和2013级延边大学医学部设有口腔颌面外科学的本科生共60名随机分为实验组和对照组两组,每组30名。实验组学生采用以病例为基础的学习(CBL)结合Seminar教学模式,对照组学生采用传统教学模式。结果实验组学生在考试中理论及临床病例分析的平均分数显著高于对照组(P<0.05)。问卷调查表明91.7%以上的学生对CBL与Seminar相结合教学模式表示满意。结论采用CBL与Seminar相结合教学模式提高学生自学能力、分析和解决问题能力、语言表达能力。这种教学模式可以为口腔颌面外科教学提出新的思路。
简介:摘要目的探讨炎症及氧化应激在非典型抗精神病药引起的代谢综合症中的作用,以及二甲双胍的抑制效果。方法选取本院77例抗精神病药使用引起代谢综合征患者随机分为治疗组及安慰剂组,分别予以二甲双胍及维生素C3个月治疗,并以20例健康者作为对照。检测患者体重指数(BMI)、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、血清甘油三酯(TG)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-c)、空腹血糖(FPG)、0GTT后2h血糖(PG2h)、C反应蛋白(CRP)、TNF-α、IL-6及过氧化脂质(LPO)。Pearson’s相关分析分别检测CRP、TNF-α、IL-6及LPO与BMI、SBP、TG、HDL-c、FPG、PG2h的相关性。结果与对照组比较,代谢综合症患者BMI、SBP、DBP、TG、FPG、PG2h、CRP、TNF-α、IL-6及LPO均显著升高HDL-c显著降低(P<0.05)。TNF-α与BMI、SBP、TG、FPG及PG2h显著正相关,与HDL-c显著负相关(P<0.05);IL-6与TG显著正相关(P<0.05);LPO与BMI、SBP及TG显著正相关,HDL-c显著负相关(P<0.05)。二甲双胍治疗后,BMI、SBP、TG、FPG、PG2h、TNF-α及LPO均明显改善(P<0.05)。结论炎症及氧化应激参与非典型抗精神病药引起代谢综合征的发展,而二甲双胍则可改善非典型抗精神病药引起的代谢综合征中糖脂代谢紊乱、炎症及氧化应激。