简介:摘要: 设计的发展历程,分别经历了 20 世纪 30 年代包豪斯的“功能”主义设计, 20 世纪 60 年代的“可用性”设计, 20 世纪 80 年代的“意义”思维设计。进入 20 世纪 90 年代,工业设计冷漠的风格不再为人们推崇,人们不仅追求产品所谓的“好看”和“好用”,而更加渴望设计能够引发使用者的情感共鸣。设计正慢慢地从理性时代转向感性时代,因此,“情感化设计”应运而生。随着经济的发展,消费者关注的重点已经不再是“物质属性”,而更加注重与产品情感互动。产品作为设计师与用户之间沟通的桥梁,如果一款产品在功能与形式良好的基础上,又具有激发用户愉悦情感的包装来吸引消费者的眼球,给予消费者人文关怀,这无疑是成功的设计。可以预见,“情感化设计”将是未来设计发展的趋势。
简介:【摘要】关于体验式教学在小学数学教学中的应用问题,长期以来受到了国内学界和教育界的广泛关注,尤其是广大小学数学教师对此进行了大量的实践探索和理论思考,取得了不少成果,这一教学形式受到了学生的欢迎和好评。如何将这些思考和实践的具体成果进一步整合成教学模式,以利于教学推广,是一件非常值得大家关注和探讨的事情,现结合学界研究和本人的教学体会,谈点肤浅认识,以就教广大同仁参考。
简介:摘要:音乐鉴赏活动作为感知音乐内涵的重要途径,在学生综合音乐素养的培养过程中发挥着至关重要的作用。而在当前的教育背景下,体验式教学策略逐渐在音乐鉴赏活动中突显出重要的应用价值。为此,笔者将从自身的教学经验出发,谈一谈如何运用体验式教学策略组织高中音乐鉴赏教学。
简介:摘要:黑格尔称 “音乐是心情的艺术”,美的音乐不但能愉悦身心,而且能使学生的心灵得到净化,使其行为变得高尚。音乐作为一种擅长表达人类情感的艺术门类,她以众多的体裁、多样的风格体现了人们精神世界的丰富内涵;情感体验作为小学音乐教学中极为重要的组成部分,学生对音乐的整体感知,其对于激发学生学习兴趣、培养学生的审美能力及音乐素养有着重要的意义。
简介:摘要:课堂评价语(一)敏于点拨,让学生好学乐学(二)树立榜样,让学生乐于模仿(三)善于引导,让学生敢站起来说(四)勤于鼓励,让学生体验成功
简介:[内容摘要]笔者依据新课标理念,首先简单客观地分析了传统音乐教学方法忽略学生主体地位的主要弊端,阐明了音乐教学应贯穿兴趣,让学生在快乐中学习的原则,然后根据低年级学生的身心特点认为可以以动为主线,并动静结合,情景交融,重视情境教学、发挥挥创造力,诱发心中美感等方面进行探索。
简介:摘 要:在《语文课程标准》中,对学生明确提出了“具有独立阅读能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”的要求。因而,在语文教学中 ,教师要紧紧依托教材 ,通过各种途径 ,运用各种方法 ,充分挖掘教材中的情感因素 ,引导学生沉浸在文本的情感氛围中 ,使情感得到体验、激发和培养, 使语文课堂在学生的情感体验中流溢生命的动感。
简介:摘要: 《纲要》指出教师在进行幼儿教育时,要以幼儿为主体地位进行教育。这是对幼儿教育的整体要求,更需要我们在教育教学和日常管理中注重细节。但是现在幼儿教育中仍然存在着以教师固化思维的教育与管理,这是有悖于尊重幼儿主体地位的。本文从幼儿教师在教学过程中存在固化思维的原因分析入手,提出在幼儿教育过程中增加幼儿自主体验,减少教师固化思维的措施与方法,以期实现幼儿的主观能动性,实现幼儿教育的目标。