简介:如何提高学生知识水平和能力,以加深中学历史教学改革,适应高考命题的要求,就成为当前高三历史教师苦心钻研的问题。其中加强历史知识结构教学,被认为是提高学生思维能力的一个重要手段。加强历史知识结构教学的途径很多,本文试图从图示教学法在加强知识结构教学中的作用,谈谈自己的看法。美国教育家布鲁诺说得好:"在教学结构中知识结构的优越性之一在于简化信息。"而图示教学法正是借助于知识图象,较直观地系统地把复杂的知识高度浓缩简化。它通过联想加强理解记忆,通过逻辑思维加强概括推理,使学生既快又牢地掌握知识。运用图示教学法加强历史知识结构教学,这是由历史知识的特点和图示教学法的特点所决定的。首先,从历史
简介:1997年历史高考试卷的命题,在坚持"两个有利"和"注重考查能力"这两个基本原则的前提下,与1996年的总体思路基本一致,这主要表现在:1、注重历史基础知识的考查,贴近中学历史课本。今年历史高考试题的内容,绝大部分都是中学教学的基础内容和重点内容。如最后二道问答题,一道是有关中国民族资本主义的,一道是有关凡尔赛——华盛顿体系的,就是高中历史教学中重中之重的内容。客观型试题中,一半以上的答案依据历史课文内容的直接表述,其余的依据课本知识内容(包括文献资料、小字和地图等辅助内容)的理解。充分重视高中课本应有的作用,既有利于考查考生在高中阶段学习的状况,也有利于防止和克服目前有些地方盲目搬套社会上各种应试材料的冲击和误导。当然,高考命题要解脱高中课本表述形式的束缚,但是,这决不是说