简介：1.Itsoniceaday,letsgooutforawalk.A.isB.hasbeenC.beingD.was2.Themaninthechairaskedmeto.A.seated;seatedB.sitting;sittingC.seating;seatD.seated;beseated3.—Areyouathree-goodstudent?—No,butIdowish.A.toB.soC.tobeD.×4.Icanthaveyousuchthingsaboutmygirlfriend.A.sayB.sayingC.tosayD.said5.Youhavenobusinesstomethewayyoudidyesterday.A.abouttalkingB.talkingC.talkedD.ontalking6.Whomwouldyouratherhavewithyou,himorme?A.tobegoneB.goneC.goingD.g...

简介：一概念理解不清，致使解题出错数学概念是数学的出发点，是解决有关数学问题的前提．

简介：1概述根据课程标准，考纲界定了纸笔测试可测的内容作为理论层面的测量目标，如基于学科特点来测量基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等。考纲凸显了能力立意，便于对考试结果进行总体解释。但其属于抽象概念，不能直接用于测量，

简介：摘要：文章针对小学生在数学学习中经常容易犯错误的题目展开研究工作。结合具体的案例详细说明学生容易犯错误的原因，并基于此提出提升小学生解体效率的相关建议，真正实现学生解题质量的提高和数学学科综合素养的全面发展。

简介：在高三的物理复习课中,同学们经常都要遇到一些难题.这些难题有时对我们老师来说,在规定的时间内完成也是相当困难的.这时老师需要引起重视,需要特别认真对待,把这些题作为突破口,根据学生的数学知识情况,作好精心的备课,选准适合学生接受的方法,秩序善诱.在学生百思不解又觉得很难的时候,经过老师引导和仔细分析突破学生知识瓶颈,使得学生问题得到顺利解决.往往起到举一反三的作用,对学生的自信心,对知识的准确理解和把握都有事半功倍的效果,比练习很多重复题型效果更好.今举两例供各位同仁参考.

简介：1．考虑问题不全面而出错例1．如图1，已知空间四边形ABCD中一组对边AB与CD错成角为60°，AB=CD=2，E、F、M分别是AC、BD、BC的中点，求EF的长．

简介：摘要：小学数学课堂是培养学生逻辑思维与运算能力的一门学科，能为学生今后的数学学习打下良好的基础。但从实际教学中不难发现，从小学生的平均智力水平与思维能力来看，小学数学内容中不乏一些比较抽象难懂的知识。为了巩固知识，除了整理错题之外，在学生错误理解发生之前进行干预化解，更能在本质上起到作用。基于此，以下对图形的平移与旋转典型易错题进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：小学生思维比较活跃，认知较低，注意力不容易集中，而在学习数学的过程中特别强调严谨性和科学性，这便是小学生容易产生“易错题”的原因，但如何开展有效的易错题教学活动一直是小学教师的困难之处，针对此，笔者建议小学数学教师应及时发现学生容易出错和经常出错的题，进行归纳，并观察学生学习和做题的态度，进行总结，这能够有效的找到解决方法，从而提高学生的成绩和培养数学思维，有利于帮助学生为未来的数学学习打好基础。

简介：摘要：数学学科是小学阶段非常重要的科目，但小学生因为缺乏相应的社会阅历和生活经验，在理解较为抽象的数学知识的时候，依然具有较大的困难和障碍。教师在对学生进行数学问题的教学时，应该尽可能帮助学生掌握更加深入的学习内容，从而提升学生的综合能力。针对小学数学中的易错题型和难点题型进行针对性教学，笔者也根据自己的教学有了一些经验，希望与同行各位教师进行切磋和交流。

简介：由于物理规律的复杂性和灵活性，以及学生在生活实践中得到的感性错误观点，造成了学生正确理解和掌握物理规律的困难。因此在教学过程中应尽量让学生把头脑里不正确的思想与客观实际之间的矛盾暴露出来，让他们在解决这些矛盾的过程中把片面的认识转化为全面的认识，把错误的认识转化为正确的认识。在教学中选一些容易做错的题是解决这一问题很好的方法。它的好处有以下几点：

简介：摘要：在批改学生作业的过程中，教师能够意识到，大部分的学生会在某一个知识点上出现问题，我们称之为易错题。为了让学生顺利地完成作业，并且能够坚定自己学习的信心，教师可以在授课的过程中以多样化的教学模式，对学生容易出现错误的知识点进行着重讲解，这将帮助学生在学习的过程中更为高效地规避错误。本文围绕小学高年级数学课堂教学易错题的提前干预策略展开论述，希望对相关人士有所帮助。

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简介：以阿伏加德罗常数为载体的试题在历年高考中频繁出现,试题的变化幅度也非常大.其考查的内容主要涉及物质的量、物质的量浓度、阿伏加德罗定律、气体摩尔体积、物质的结构、物质的性质、物质的存在状态、化学方程式等基础知识,具有综合性强,试题容易得分难的特点.从试题的类型看,此类试题可以分为2大类型：一是考查有关＂粒子数＂的试题,

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简介：在高中数学中常遇到抽象函数,不仅学生感觉困难,甚至有些教师也会遇到麻烦,我想有必要在这里对两类抽象函数的充要性进一步说明并且在以后的学习中加以记忆.所谓抽象函数,它没有具体的解析式作为载体,用符号表示,经常只给出某些特征或性质,因此理解与研究起来较为困难,如,抽象函数的轴对称,点对称,周期等性质.

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简介：易错题是在平时教学中教师和学生经常碰到而又不可回避的问题，如何正确引导学生剖析易错题，让学生清楚易错题的易错所在，提高学生对易错题的纠错能力，防止学生在易错题上的一错再错？在课堂教学中，教师要巧设易错题的误区，对于提高数学教学效能大有裨益。

简介：牛顿第二定律是高中物理中的重点和难点,初学者常易出这样或那样的错误,下面对几道易解错的题进行归类分析,以帮助同学们建立防错的坚固长城。一、混淆速度和加速度方向而导致出错例1如图1,在倾角为θ的光滑斜面上有一个小物体P,P受到一个水平向右的推力作用而沿斜面向上滑动。

简介：摘要：数学属于探究性学科，对于学生思维能力培养有较多的要求，如果稍有不顺便可能出现错误，这也是难以避免的。教师属于课堂教学中的主导者，教师必须要引导学生合理的利用错题资源，并且将错题资源融入到课堂教学之中，激发学生，既能够挖掘学生的潜力，也能够使学生在错题的引导下积极踊跃的思考，从而提高解题能力。所以本文基于此背景下分析，探索如何在数学课堂教学过程中引导学生进行易错题分析，并提出具体的教学指导方案。