简介:1.Itsoniceaday,letsgooutforawalk.A.isB.hasbeenC.beingD.was2.Themaninthechairaskedmeto.A.seated;seatedB.sitting;sittingC.seating;seatD.seated;beseated3.—Areyouathree-goodstudent?—No,butIdowish.A.toB.soC.tobeD.×4.Icanthaveyousuchthingsaboutmygirlfriend.A.sayB.sayingC.tosayD.said5.Youhavenobusinesstomethewayyoudidyesterday.A.abouttalkingB.talkingC.talkedD.ontalking6.Whomwouldyouratherhavewithyou,himorme?A.tobegoneB.goneC.goingD.g...
简介:由于物理规律的复杂性和灵活性,以及学生在生活实践中得到的感性错误观点,造成了学生正确理解和掌握物理规律的困难。因此在教学过程中应尽量让学生把头脑里不正确的思想与客观实际之间的矛盾暴露出来,让他们在解决这些矛盾的过程中把片面的认识转化为全面的认识,把错误的认识转化为正确的认识。在教学中选一些容易做错的题是解决这一问题很好的方法。它的好处有以下几点:
简介:摘要:数学属于探究性学科,对于学生思维能力培养有较多的要求,如果稍有不顺便可能出现错误,这也是难以避免的。教师属于课堂教学中的主导者,教师必须要引导学生合理的利用错题资源,并且将错题资源融入到课堂教学之中,激发学生,既能够挖掘学生的潜力,也能够使学生在错题的引导下积极踊跃的思考,从而提高解题能力。所以本文基于此背景下分析,探索如何在数学课堂教学过程中引导学生进行易错题分析,并提出具体的教学指导方案。