简介：怀特氏等收藏甲骨文集有“于新■北■南”一辞,释文颇多争议。本文依同类辞例，推论“■”“■”皆地名，前者释“其”读为“杞”，后者释“桑”,为空桑之地专用字。辞句意为“在杞之北（空）桑之南打柴”。

简介：自中国共产党第十五次代表大会提出“把按劳分配和按生产要素分配结合起来”之后，剥削问题引起人们的重新关注。如果剥削的传统定义是正确的话，允许按生产要素分配就等于允许剥削存在，这就同社会主义的本质特征——消灭剥削相矛盾。因此，有必要对这个传统定义作出新的认识。

简介：'附语'一词在宋代古籍中较为常见,但字典、词典中均没有对它的解释,这给古籍阅读带来障碍.本文拟对'附语'一词进行考释,考察其初义和引申义,探寻词义的发展脉络,以为古籍阅读提供方便.

简介：新选入教材的杜甫《江畔寻花七绝句》之六:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”对其中“恰恰”一词的理解,历来众说纷纭。归结起来,主要有下列两种:

简介：《韩非子·五蠹》：“人臣之言从(纵)者，皆曰：‘不救小而伐大，则失天下，失天下则国危，国危则主卑。’救小未必有实，①则起兵而敲大矣，救小未必能存，而交大未必不有疏，有疏则为强国制矣。”

简介：<正>白居易诗:“绿蚁新醅酒,红泥小火垆。晚来天欲雪,能饮一杯无”?“无”与“垆”,入“虞”部。《玉篇》“无,武于切”,是六朝音已如此。按《说文》“无”下云:“或说规模

简介：对＂爬灰＂一词语义的来由,王人恩先生《＂爬灰＂别解》（见《红楼梦学刊》2007年第5辑）一文认为：西北人过冬多烧火炕，炕之高低与今之木床大致相当，烧火炕一般是用柴草塞进炕洞燃烧，炕洞距离地面大约不到一尺，烧了一段时间（一般是十天左右）以后，因炕洞内之灰累积过多，再要塞进柴草很难，而且柴草若顶着炕之顶端再烧则炕容易过热，就会烧着炕上的铺盖，引起火灾，所以，火炕内的积灰需要掏出来。

简介：孩子的学棋过程不会一帆风顺的,时而进步神速,时而停滞不前。如果学了一段时间,老是不见长进,家长便有孩子的水平到了＂瓶颈＂期的疑惑。其实,就技术层面而言,孩子的水平是不存在＂瓶颈＂之说的。如果真有所谓的＂瓶颈＂存在,那就请从心态上乃至孩子的行为习惯上找找原因吧!孩子的着迷程度、认真程度有无减退？家长给孩子的压力是否恰当……请看两则少儿对局。

简介：王镆先生《唐宋笔记语辞汇释》（中华书局，2001第二版）中有一个“语辞备考录”，其中有近百条备考词目，为我们进一步研究唐宋笔记语辞提供了重要的参考。“搭猱”（2001：256）一词即为其中之一，转引如下：《能改斋漫录》卷二“搭猱”条：“俗以不情者为搭猱，唐人已有此语。周颛处士答宾从绝句云：‘十载文章敢惮劳，宋都回鹚为风高。今朝甘被花枝笑，任道尊前爱搭猱。”’

简介：摘要养成教育，从坐立行走、言谈举止、到学习、生活等。习惯的好坏代表着一个家庭；在学校里，代表一个班级，一个学校；在社会上，代表着一个单位；在世界交往中，代表着一个国家一个民族的文明。小学生的养成教育是一个漫长的教育过程。搞好学生的养成教育，逐步养成良好的行为习惯，是建设社会主义精神文明、提高全民族素养的重要基础。

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简介：数学复习的目的是为了使每一个同学对知识的理解更加深刻，对技能的掌握更加熟练，并在理解和掌握的过程中，发展能力，优化思维品质．那么，怎样进行复习，才能达到以上目的呢?我认为，重视课本是达到以上目的的根本保证．下面就和同学们谈谈发挥课本作用进行复习的具体做法：

简介：<正>我国中医养生理论认为,夏天是阳长阴消的时期,夏天主长,万物茂盛,心气内应,故夏季养生应以养心为主。在人体的所有器官中,只有拳头大小、约为体重1/200的心脏可算是最累

简介：作文讲评这个环节的重要性不言而喻。而作文讲评的传统做法是老师批改．写上评语，发下之后课堂点评。笔者觉得这种做法的弊端是浮于表面。隔靴搔痒．费时费力，效率较低，不能彻底地激发学生的思维，不能有效地触发学生的兴奋点。当老师把辛辛苦苦改出来的作文发到学生手上．学生大多只扫视_下评语，看一眼分数。就置于抽屉。

简介：中国的环境教育迫在眉睫,然而环境教育大多流于形式,充其量不过是教师讲讲,学生说说而已,很难取得较深远的教育效果和社会影响。今年我校一改老的教法,倡导实践,重视环境意识的培养和环保行为的指导,取得了良好的教育效果。

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简介：“同义句转换、对划线部分提问、单项选择”已成为中考三种必考题型，有不少同学在做这种题型时，顾此失彼，得分率不高。那么，如何提高解答这几种题型的能力呢？

简介：当我们以昂扬的斗志，饱满的热情加快社会主义市场经济建设过程的时候，许多欠发达地区的乡镇工作却遇到了前所未有的困难：工作难开展，经济上升慢，财政缺口大，干部形象差，群众怨气多。诸如此类的困难和矛盾，有的是工作，抓不住中心和重点而造成的；有的是人浮于事、...

简介：尊重是一缕精神阳光，它可以照亮学生的心扉，敞开学生的胸怀。尊重是把眼光集中在孩子的优点上，它会强化、巩固学生的良好行为习惯，帮助学生树立信心，有助于学生的健康成长。尊重是用爱心时刻提醒学生，找回自我，从容地面对未来。

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