简介:在使用ZigBee无线传感器网络基础下,设计一套以Mesh拓扑技术来实现网络通信能改善整体家居网络环境,不会因为某个节点的损坏而导致整个网络的瘫痪,大大地提升了系统的稳定性。经过实际电路测试结果分析,只要适当依据环境结构布置一定节点数及有效的分时传输,可使整个网络所采集的环境数据接收率可达到95%以上。
简介:《义务教育劳动与技术课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调要“加强设计素养培养,改变传统‘模仿秀’式教学模式,指导学生去设计与探究。”基于此,笔者对劳技课的课堂教学流程也做了一定的梳理。一般可以按以下的环节进行教学:创设氛围、激趣导入一自主探究、感受体验一合作交流、实践体验一展示评价、拓展延伸。从教学流程的表述中,我们不难看出“自主探究、感受体验、合作交流、实践体验”这些环节的开展都离不开学生的操作,离不开教师的指导。操作,可以说是培养学生设计素养最重要的环节,是整个课堂的灵魂。
简介:前面我介绍了语文共生教学提出的背景以及共生教学的理论依据、纲领和课堂结构,下面主要介绍语文共生教学的操作要领。
简介:一、设计思路“长方体的认识”是学生在第一学段直观地认识了长方体和正方体的基础上,进一步掌握长方体和正方体的特征,也是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础.从平面图形到立体图形的认识,是学生空间观念发展的一次飞跃,因此教学着眼点是学生空间观念的培养,
简介:当前的学校文化建设主要存在“逻辑难自洽”、“概念不操作”、“说做两张皮”三大问题。解决策略分别是:围绕学校文化的唯一的逻辑起点,构建学校文化理念体系和实践体系,进行精准表述;从学校文化概念出发,对学校办学理念体系和实践体系的变量进行逐级分解,使之具有可操作性;找到学校办学理念体系和实践体系之间的逻辑支架和行为支架,做到知行合一。
ZigBee Mesh无线传感器网络中采用Android操作系统之智能家居系统设计
劳技课"操作环节"关键要素的把握与策略--以《大象穿纸》一课为例
创造充满活力的语文课堂(下)——语文共生教学的基本主张及实践操作
在操作、交流、想象中形成空间观念——北师大版数学五年级下册“长方体的认识”教学设计
“逻辑难自洽” “概念不操作” “说做两张皮” 学校文化建设三大问题及其解决策略