简介：摘要：近几年，幼儿教育的理念回归到尊重幼儿天性的理念上来，更加注重培养幼儿的身心健康。活动区域是幼儿自我发展的理想区域，使幼儿在游戏中活动知识，也有利于幼儿的身心发展，符合幼儿的发育特征。幼儿教育工作者应当充分认识到活动区域的教育意义，并充分发掘活动区域的游戏内容，提高幼儿教育的能力和水平。

简介：摘要：游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引发、支持、促进了他们的学习活动。我国儿童教育家陈鹤琴这样评价孩子的游戏：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”

简介：摘要：游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引发、支持、促进了他们的学习活动。我国儿童教育家陈鹤琴这样评价孩子的游戏：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”

简介：摘要：“在倾听中发现儿童。”对于幼儿自主游戏中的观察者——教师来说，有效倾听是了解和发现儿童的重要途径。而在自主游戏现场，教师通常比较关注幼儿对材料的操作以及人际交往、游戏常规建立等方面出现的问题，在倾听幼儿表达的时候则常常带着强烈的主观意识，缺少基于儿童立场的有效倾听和尊重儿童的开放性回应。因此，我们尝试像放手幼儿游戏一样放手幼儿去表达表征，学习“接收—反映—复述”的聆听技巧，运用“建立亲和关系”“回放关键词句”和“开放性提问”的倾听策略，在幼儿自主游戏中一边观察一边倾听幼儿的讲述，真实记录幼儿的想法和体验。

简介：

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简介：　　摘要：自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。

简介：摘要：幼儿合作意识的培育是一种素质的培育，对幼儿的将来发展起着非常重要的作用。只有培养好的团队协作精神，才能让孩子在今后的发展过程中，更好地融入和立足于社会。孩子们都很活泼，最喜欢玩，在早期幼儿的教育中，玩耍占了很大的比重。在此基础上，提出了一种新的、有针对性的教学方法，为培养幼儿在户外合作意识中更进一步。

简介：

简介：【摘要】在幼儿园的各种游戏中，区域游戏是最受幼儿喜爱的游戏。它是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。教师对幼儿区域游戏中的理念、策略使用直接或间接地影响幼儿游戏的主体性、积极性、创造性的体现。如何采用正确的支持策略呢？

简介：摘要：合作，对幼儿的发展具有重要意义，但在幼儿园工作中，我们发现很多幼儿的合作意识和能力并不乐观。故此本文在课程游戏化的理念下，提出在幼儿喜欢的建构游戏中开展合作能力的培养，让幼儿在愉快的游戏中学会合作学习。

简介：摘要：幼儿园活动区是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏场所。虽不是由教师事先设定教学程序，但在活动中幼儿必须遵守一些基本的游戏规则与秩序。这就需要教师适时地介入进行指导或暗示。因此，在区域活动中教师到底应该在何时介入，采用什么样的方法介入是至关重要的。

简介：

简介：    摘要：自主游戏最重要的就是释放幼儿的天性，充分体现幼儿在游戏中的自由。当幼儿沉浸在游戏中的时候，教师应提供隐性的指导和帮助，充分调动幼儿的创造力，鼓励幼儿在自主游戏中多实践、多说、多合作，促进幼儿动手能力、语言表达能力和团结合作能力的发展，让幼儿在自主游戏中体会游戏的乐趣，培养幼儿爱思考、多动手、敢于与他人交流和沟通的好习惯。本文主要针对让幼儿自主游戏策略进行探究，让幼儿快乐游戏，促进幼儿健康成长。

简介：摘要：幼儿教育是教育的基础阶段，为幼儿的品格塑造、行为习惯养成、素质培养等奠定了坚实的基础。在进行幼儿教育的时候，教师必须要充分了解幼儿特性，找到适合其年龄特点教育形式，帮助幼儿成长。寓教于乐，让幼儿在游戏中获得成长，是符合现代教育理念的一项重要内容，同时还能够给幼儿营造出和谐欢乐的学习生活环境，给幼儿一个健康快乐的童年。

简介：摘要： 幼儿教育在不断变革，强调的是教育观儿童观的转变，利用游戏的环节帮助幼儿身心健康得到全面发展，游戏能够使幼儿形成自我意识，让幼儿成为游戏真正的主人，寓教于乐、让幼儿在游戏中获得成长。

简介：

简介：《指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过童接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”的确，区域游戏成了幼儿园常态工作，同时，《指南》对幼儿在游戏和生活中的发展也明确了年龄段的参考标准，处处体现尊重幼儿意愿，促进幼儿“自主”能力的发展。大班幼儿明显自我意识更加明确，更需要自由、平等的空间。教师如俏在幼儿自治和自身合理引导之间找到和谐的切合点，我们称之为幼儿“自治四原则”。