简介：摘要教师在遵循教育规律进行教学工作时，必须关注学生的个体差异，因材施教，制定差异学习目标，引导个性化学习，设计不同的练习，实行多元教学评价，促进学生全体和谐发展。

简介：摘要探讨个体化护理对老年高血压患者血压及并发症的影响，以期为高血压的护理提供一定的临床参考。方法选取我院2014年1月至2015年9月收治的高血压患者94例，平均分为对照组和观察组。对照组采用常规高血压护理，观察组在对照组的基础上采用个体化护理，观察两组患者的血压情况、血压控制情况及并发症。结果同对照组相比，观察组患者收缩压和舒张压均显著降低，差异具有统计学意义（p<0.05）；差异具有统计学意义（p<0.05）。结论老年高血压患者实施个体化护理后，可以有效控制患者的血压，减少并发症发生率，有利于保持和谐的护患关系，值得临床推广。

简介：受现代化教育思潮的影响，当下教育的面貌焕然一新。许多学者都倡导“以人为本”的教育理念．对学生的要求逐渐向自由、全面的方向发展，并在此领域展开了较为深入的理论研究。然而，在社会功利化的背景下，少有人关注到许多教师和父母都已经沦为了应试教育的附庸品，他们更注重的是传授知识和技能，而忽略了对孩子生命本真的教育，“人”的生命意识显然被淡化了。

简介：＂五四＂时期,新派文化名人以＂求新＂＂求异＂思维延伸到追求新式婚姻上,由于他们本身被赋予了诸多的正面价值,离婚成为时尚与自由的象征,甚至与思想解放完全等同。文章以＂五四＂文化明星胡适、鲁迅、郭沫若等人的婚姻为个案,分析探求公众意志下的新式知识分子的个体身份与公共身份彼此错位的现象。

简介：摘要目的观察并探讨个体化营养护理干预对2型糖尿病患者糖、脂代谢的影响。方法选取2013年1月到2015年1月于我院接受治疗的2型糖尿病患者120例，依照入院编号随机分为观察组和对照组，每组60例。对照组患者给予常规治疗，观察组患者在对照组的基础上给予个体化营养护理干预，对比两组患者的各项糖、脂代谢指标。结果护理干预后，两组患者空腹血糖值、餐后2h血糖值、糖化血红蛋白值、血清三酰甘油值和总胆固醇水平均有所改善，两组数据比较具有显著差异，P<0.05，具有统计学意义。观察组改善程度显著高于对照组，两组数据比较具有显著差异，P<0.05，具有统计学意义。结论对2型糖尿病患者采取个体化营养护理干预能够显著改善患者糖、脂代谢，具有临床推广的价值。

简介：研究教师的个体认识论对理解其教学活动至关重要，但对于个体认识论的本体理解学界并没有达成一致看法。本文通过实证研究探查教师去情境化问卷与情境化访谈中个体认识论的表现是否具有显著性差异，以检验个体认识论的情境性。研究发现：教师的个体认识论以分散的认知资源存在，而认知资源的激活具有较强情境相关性。

简介：对独山高级中学高一学生的生物学习个体差异变量进行调查后发现,学生的学习层次与学习兴趣、学习习惯和学习态度呈显著正相关,与其民族性和学习风格不相关;民族学生的学习习惯略好于非民族学生;民族地区学生对生物学的学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习层次处于中等偏低水平。根据调查结果,为下一步实施分层递进教学提出建议。