简介：摘要目的探究分层次阶段带教模式用于ICU病房护生教学中的应用价值。方法选择本院2018年7月~2019年7月间40例带教护生作为研究对象，采用随机抽样法将这40例护生分为对照组、观察组，一组20例。对照组护生采取常规护理带教模式，观察组护生采取分层次分阶段带教模式，对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分，对比两组ICU护生带教满意度。结果观察组护生带教后，护理质量显著高于对照组，护理知识以及技能评分也高于对照组，观察组护生带教满意度明显高于对照组，组间差异性对比P＜0.05。结论分层次分阶段带教模式在ICU病房护生教学中具有较高的应用价值，值得推广。

简介：摘要目的分析多元化教学方法在血液内科临床实习带教中的应用效果。方法2018年1月—2019年1月来我院血液内科实习的实习生共计74人，按随机排列表法分为两组，其中一组沿用传统带教法作为参照组；另外一组采用多元化教学方法作为观察组。比较两组实习生的学习效果和对带教的满意度评价。结果观察组实习生理论成绩和操作成绩均要优于对照组，且观察组实习生对带教方法的满意度评价高达94.6%，明显高于参照组的70.3%，两组比较，差异显著（P＜0.05）。结论在血液内科临床实习带教当中采用多元化教学方法，可提高实习生理论知识、技能操作水平，保证临床教学效果。

简介：

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简介：摘要：目的 探讨基于视频微课的翻转课堂模式在临床护生带教中的应用效果。 方法 选取 2018年 4 月 -2019 年 4 月在本院实习的 60 名 临床护生 ，随机分为实验组（ 30 人）和对照组（ 30 人）。 对照组采用传统 教学模式 ，观察组则采用基于 微课视频教学的翻转课堂模式，一学年 后汇总 分析教学成果。结果：观察组护生的理论知识及操作项目平均得分、自主学习能力得分及教学满意度均 明显高 于对照组（ P＜ 0.05）。 结论：采用基于 视频微课的翻转课堂模式可有效提升临床护生自主学习能力， 临床护理教学质量和教学效果。

简介：摘要： 目的：探讨在呼吸与重症医学科护理带教中采用规范化培训方案的效果。方法：选择我院 2017年 1月至 2018年 12月呼吸与重症医学科室接收实习护生计 100例，随机分为常规带教对照组（ n=50）与采用规范化培训干预实验组（ n=50），对比护理效果。结果：实验组核心制度、专科理论、专业技术评分高于对照组， P<0.05。实验组带教满意度高于对照组， P<0.05。结论：在呼吸与重症医学科带教中，采用规范化培训方案能够有效提高培训质量，可拉近师生距离，值得推广。

简介：摘要目的分析多元化教学方法在血液内科临床实习带教中的应用效果。方法2018年1月—2019年1月来我院血液内科实习的实习生共计74人，按随机排列表法分为两组，其中一组沿用传统带教法作为参照组；另外一组采用多元化教学方法作为观察组。比较两组实习生的学习效果和对带教的满意度评价。结果观察组实习生理论成绩和操作成绩均要优于对照组，且观察组实习生对带教方法的满意度评价高达94.6%，明显高于参照组的70.3%，两组比较，差异显著（P＜0.05）。结论在血液内科临床实习带教当中采用多元化教学方法，可提高实习生理论知识、技能操作水平，保证临床教学效果。

简介：

简介：摘要目的探讨基于视频微课的翻转课堂模式在临床护生带教中的应用效果。方法选取2018年4月-2019年4月在本院实习的60名临床护生，随机分为实验组（30人）和对照组（30人）。对照组采用传统教学模式，观察组则采用基于微课视频教学的翻转课堂模式，一学年后汇总分析教学成果。结果观察组护生的理论知识及操作项目平均得分、自主学习能力得分及教学满意度均明显高于对照组（P＜0.05）。结论采用基于视频微课的翻转课堂模式可有效提升临床护生自主学习能力，临床护理教学质量和教学效果。

简介：摘要目的目标教学法结合情景模拟演练用于护理带教中的效果。方法选取2015年科室实习护生30名为观察组，选取2014年科室实习护士30名为对照组，对照组护生接受常规护理带教，观察组在常规带教基础上加目标教学法结合情景模拟演练，对两组护士考核成绩与教学满意度进行观察。结果观察组护士的理论成绩、实践操作成绩均较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护生的教学满意度为96.67%，较对照组80.00%高，两组差异显著（P＜0.05）。结论目标教学法结合情景模拟演练可提高实习护生的综合能力，也能提高教学满意度，值得推广。

简介：摘要目的探讨我院护生带教与管理存在的问题，提高临床教学水平。方法对我院护生管理中存在的问题进行归类、分析、讨论。结果根据我院护生管理中出现的相关问题提出改进方法。结论加强护生带教与管理工作，提高实习质量，培养实用性人才。

简介：摘要目的探讨品管圈活动在耳鼻喉-头颈外科护理带教中的实效性。方法选取2016年9月至2017年3月收治的200例在耳鼻喉-头颈外科就诊的患者作为研究对象，采用随机数表法将患者分为试验组和对照组，对照组给予一般护理措施；试验组患者纳入品管圈管理模式中。对比两组临床治疗有效率、护理前后生活质量评分和负面情绪评分情况。结果实验组的护理人员带教总得分为92.6±7.1分，显著高于对照组的76.4±6.9分，差异具有统计学意义。同时实验组的治愈率、不良反应发生率等均显著优于对照组，差异同样具有统计学意义。结论通过采用品管圈活动可以显著提高耳鼻喉-头颈外科护理的带教效果，在临床中具有较好的实效性。不但可以提高护理的质量，也可以提高患者的满意度。

简介：摘要目的本次实验将针对耳鼻喉科临床护理实习教学进行临床路径带教，并对护生的实习效果进行分析，提高个人护理技能，加强学习应用。方法本次实验选取了2018年10月-2018年12月在本院耳鼻喉科进行实习的护生为对象，分为两个小组进行临床护理学习，每组40人，对照组采用传统带教方式，观察组实施临床路径带教模式，分析学习成效。结果通过两个月的学习，观察组护生的理论成绩、操作成绩、综合能力明显高于对照组的各项评分结果，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在教学满意度的评价上，两组护理实习生给出的评价也存在一定的差异性，即观察组护生的满意度为100%，明显优于对照组的87.5%。结论采用临床路径带教的护理实习能够更好地帮助学生将课本知识与实际情况相对应的，能够提升各操作能力，更好地了解护理工作的重要性，具有积极成效。

简介：摘要：目的：本次实验将采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。 方法：本次实验选取了 2018 年 1 月 -2018 年 12 月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共 62 名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为 PBL 教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。 结果：从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（ 35.9±2.7 ）分和（ 57.3±2.9 ）分，对照组护生则为（ 30.6±3.1 ）分和（ 54.5±2.7 ）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为 96.8% （ 60/62 ），明显优于对照组的 91.9% （ 57/62 ），即 PBL 教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。 结论：采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够 加强专科护理的有效性。

简介：摘要血液病学是全科医学规范化培训的难点和重点，我科结合全科医学和血液病学各自的特点，总结了近几年的带教体会，希望提高全科医生培训的质量，为基层医院提供高素质的全科人才。

简介：摘要目的本次实验将采用PBL教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。方法本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共62名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为PBL教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。结果从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（35.9±2.7）分和（57.3±2.9）分，对照组护生则为（30.6±3.1）分和（54.5±2.7）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为96.8%（60/62），明显优于对照组的91.9%（57/62），即PBL教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。结论采用PBL教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够加强专科护理的有效性。

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简介：【摘要】目的：探究 在儿科护理实习生带教中应用角色扮演教学方法 的应用价值。方法：随机选取 2017 年 9 月 -2019 年 9 月期间我院儿科护理实习生 36 名，将所有护理实习生进行分组培训，采取随机数字表法进行分组， 18 名 分成观察组； 18 名分成 对照组 ，对照组实习生 培训采取传统教学法，观察组实习生采取角色扮演教学方法 ，将 两组最终不同教学效果进行对比 。结果：同对照组数据相比 ， 观察组实习生理论知识掌握、临床操作护理技能及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高，组间 的数据经计算差异较大，具有统计学意义 （P＜ 0.05）。 结论：将 角色扮演教学方法 应用于 儿科护理实习生带教中 ，可有效提高实习生的理论知识掌握度及临床操作技能，从而使儿科护理实习生护理水平得到提高 。

简介：【 摘要 】 目的： 对责任制护理在当前教学管理模式中 临床规范化带教的效果观察 进行分析。 方法： 选 择 201 6 年来我院临床进行护理实习的实习生 6 0 名，将 6 0 名实习生随机分成两组，每组 3 0 名，一组为观察组，一组为对照组。对每组学生的姓名，年龄，性别进行记录。对观察组的实习生进行责任制护理教学模式带 教，对对照组实习生进行一对一常规化带教。然后进行临床护理实习考核。 结果： 通过对两组实习生的临床护理 带教管理，利用规范化带教进行管理的观察组考核分数在 96.6 分左右，利用常规化带教方式进行管理的对照组考核分数在 80 分左右，观察组的分数明显高于对照组的分数，考核分数差异 具有统计学意义（ P＜ 0.05）。 结论： 建立责任制护理教学模式使护理实习过程更加规范化，科学化，提高了实习生的实习质量，所以在当前临床护理实习中要实行责任制护理的带教方式。

简介：摘要目的为医院住院药房实习带教模式提供参考。方法选取2017年8月-2019年1月于我院门诊药房实习的61名专科药学专业学生，按时间先后分为对照组（30人）和试验组（31人），对照组采用传统带教方式，试验组采用药学服务为核心的带教模式。实习结束后进行药学服务技能测评和带教满意度调查。结果试验组学生的医嘱审核与处方点评、用药交代与医患沟通和文献检索与循证药学技能有显著提升，带教满意度得分试验组较对照组也有显著提高。结论以药学服务为核心的实习生带教在我院住院药房中的应用值得推广。