简介:摘要目的探究PBL教学法在儿童血液肿瘤科护理教学中的应用。方法选取2016年7月至2017年7月我院收治护理本科生50名,采用随机数字法分为实验组和对照组,每组护理本科生各25名。对照组本科护理生采用传统教学方法进行护理教学,实验组护理本科生采用PBL联合联合案例的教学方法,通过理论考试、问卷调查以及实践考核的方式来对比分析两组护理教学效果。结果PBL教学方法应用在儿童血液肿瘤科护理教学中,学生普遍认为可以提高自身的学习积极性和主动性,并锻炼临床独立思考能力、准确评判性能力等综合临床所应具备的能力;另外在阶段性的理论考试中实际应用方面和实践考核方面,实验组比对照组的教学效果更好,但在期末考试和阶段性的理论考试中理解、识记类的题目这方面,两组间的差异不具有统计学意义。结论PBL教学方法应用在儿童血液肿瘤科护理教学中能取得较好的教学效果,其应用范围广,有利于儿童血液肿瘤科护理教学的深入发展。
简介:摘要目的探究PBL教学模式在我国医学教学中的应用效果。方法以2015年5月11日至2017年5月11日我院100名实习医生作为观察对象,结合入院先后顺序将100名实习医生分为传统组(50名,应用传统教学模式)、PBL组(50名,应用PBL教学模式)。研究对比传统组和PBL组实习医生的满意度及考核成绩评分。结果PBL组实习医生满意度评分(91.27±2.69)分及考核成绩评分(86.24±4.61)分相比传统组(81.23±3.30)分、(80.20±3.74)分明显更高,P<0.05。结论在我国医学教学中应用PBL教学模式切实可行,有助于提高教学效果。
简介:摘要目的研究分析循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用效果。方法将2015年8月-2016年7月来我院神经外科实行临床实习的护理专业学生60名作为本次研究活动的对象。采用随机分组方法分为对照组和观察组。对照组采用常规护理教学方法,观察组应用循证护理教学法。对比两组学生学习效果。结果结果表明,所有学生理论知识、操作能力、科研合作能力等综合性评分均明显提高,差异显著(P<0.05);且观察组提高效果要显著于对照组(P<0.05)。结论神经外科护理教学活动开展的过程中,采用循证护理教学方法,有利于提高学生理论知识的掌握,提升学生操作能力,且还有助于培养学生科研合作能力,具有推广应用的价值。
简介:摘要目的对CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值进行探讨。方法本次研究选取80名临床实习的本科生作为受试对象,根据教学方式的不同随机分为每组40名的对照组(常规教学模式)和实验组(CDIO教学模式),将学生采用不同方式见习学习后的效果进行比较,进而总结CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值。结果采用CDIO教学模式进行教学管理的实验组学生见习后的自主学习能力显著高于常规见习模式管理下的对照组学生,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。结论采用CDIO教学模式对内科护理学的见习生进行教学管理,能够显著提高学生自主学习的能力,提高护理学生对于专业知识的掌握及专业技能的操作能力,应广泛推广。
简介:【摘要】 目的: 探究核心胜任力 PBL 教学法于临床护理教学中的应用效果。 方法: 择取 2015 年 10 月到 2016 年 10 月期间于笔者所在医院进行实习的 40 例护理专业学生,采用 PBL 教学法,设其为研究组;择取 2014 年 10 月到 2015 年 10 月期间于笔者所在医院进行实习的 40 例护理专业学生,采用传统带教法,设其为对照组。对比两组实习生的教学效果。 结果: 研究组的理论成绩为( 94.32±1.47 )分,操作成绩为( 93.28±2.24 )分;对照组的理论成绩为( 89.23±1.19 )分,操作成绩为( 88.12±2.34 )分。研究组均高于对照组,差异有统计学意义( P < 0.05 )。 结论: 核心胜任力的 PBL 教学法可以提高护理专业学生在临床护理教学中的理论成绩与操作成绩。
简介:摘要目的探讨将CBL教学法与对比教学法相结合,引入心电图教学中的可行性和对教学效果的影响。方法将186名医学本科生随机分为两组,实验组94名,对照组92名,实验组应用CBL结合与对比教学法相结合的方法进行教学,对照组采用传统教学方法,教学结束后以竞赛的方式进行考核,考核内容包括理论知识考试及心电图图谱阅读测试,并进行学生满意度调查。结果实验组理论考试成绩稍高于采用传统教学方法的对照组,无显著差异(P=0.421);实验组心电图图谱阅读测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P=0.009);问卷调查结果比较,实验组学生的问卷调查分数高于对照组学生,差异有统计学意义(P=0.008)。结论将CBL与对比教学法结合应用于本科生心电图教学中具有可行性,能够提高学生的实践技能,改进教学效果,提高学生满意度。
简介:摘要目的旨在结合我校特色应用型本科院校建设工作,尝试改革康复治疗学实训传统教育模式,为培养能力强、素质高的应用型康复治疗医学人才打下坚实的基础。方法选择康复治疗专业学生进行随机分组,分为实验组与对照组,师资配备无差异。实验组采用教学理念创新进行教学,对照组采用传统常规教学模式。采用书面测试、座谈会、问卷调查等形式对两组学生的综合素质、沟通能力、实际处理问题能力、操作技能及用人单位评价等方面进行比较,评估两组的教学质量。结果实验组学生的基础知识、专业知识、临床实践能力明显优于对照组(P<0.01);实验组的教学效果满意度明显优于对照组(P<0.01);用人单位对实验组学生的评价亦明显优于对照组(P<0.05)。结论教学理念创新可提升学生对专业基础的掌握程度和临床实践能力,有利于完善教学管理体制和评价体系,进而提升了学生综合素质和职业技能,值得同类院校推广。