简介：解元，字善长，吉安吉水人。竦眉俊目，曙光玉立，神彩铄人，垂手过膝，能百步穿杨叶，号“小由基”。能以索持犀牛却行。尝乘骏马驰突贼阵，往返如飞。

简介：《全日制义务教育语文课程标准》对文言文阅读的基本要求是“能借助工具书阅读浅易文言文”。对7～9年级的具体要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”。评价7～9年级学生阅读浅易文言文，“重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”。文言文的学习是语文课的重要学习内容之一，也是语文学科考试重点考查的内容之一，因此我们老师教学时应该让学生明白：通过学习该掌握些什么，怎样掌握，下面我将从文言文的考题人手谈谈自己的认识。

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简介：摘要：新课标提到：“语文课程要引导学生理解、传承中华优秀传统文化，注重培养学生的语言文字运用与建构能力[1]。”文言文作为中华优秀传统文化之一，其因言简意赅、朗朗上口的古韵特点，得到教育工作者推崇[2]。培养学生的文言文写作能力有助于学生传承、理解中华优秀传统文化，为此教师即可在激趣的基础上，引导学生主动探究文言文并迈入文言写作训练中。本文对此展开论述，以供参考。

简介：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

简介：材与不材庄子行于山中,见大木①,①叶盛茂,伐木者止其旁而不取也。问其故,日：＂无所可用。＂庄子曰：＂此木以不材②得终其天年③。＂夫子④出于山,舍于故人⑤之家。故人喜,命竖子⑥杀雁⑦而烹之。竖子请曰：＂其一能鸣,其一不能鸣,请奚⑧杀？＂主人曰：＂杀不能鸣者。＂明日,弟子问于庄子曰,＂昨日山中之木,以不材得终其天年;今主人之雁,以不材死。先生将何处⑨？＂庄子笑曰：＂周⑩将处乎材与不材之间。

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简介：【摘要】文言文教学是高中语文教学的重点和难点。很多学生觉得枯燥无味，甚至把那些古圣先贤的美文当作负担。若想改变这种现状就需要在教学策略上下功夫。本文主要针对当下文言文教学中存在的一些教师“满堂灌”、学生昏昏欲睡、教学效率低下等问题，依据新课程理念做了一些思考。

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简介：　　阅读下面的文字,完成1-5题.　　董宣字少平,陈留圉人也.初为司徒侯霸所辟,举高第,累迁北海相.到官,以大姓公孙丹为五官掾.……

简介：文言文翻译是高考文言文阅读考查的重中之重．在2012年全国各地高考试题中较为集中的分值是10分．达到文言文阅读分值的45％。它的考查点全面而突出。从通假字、一词多义、古今异义、重点虚词到特殊用法、特殊句式，乃至语气、文意通顺，多有涉及。重点突出对关键实词、文意通顺的考查。这道题赋分点多，几乎一字关乎一分，不可不慎。

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简介：综观近几年各地市中考试题,细心的同学不难发现,文言文的分值已上升到20分以上,且有继续上涨的趋势。如何学好文言文?这是广大初中生朋友迫切想知道的。本期我们请了三位老师来做我们的特邀嘉宾,来谈谈文言文学习的方法。希望大家能从中受益。

简介：在文言文教学过程中，也还有不少的教师采用传统的教法，即逐字逐句地讲解、分析，一味地串讲。表面上看，学生像完全懂了，其实是一种被动地接受，一种不动脑筋地获得，学生缺乏自主性、能动性，更谈不上享受获取知识的乐趣，久而久之，学生缺乏自己发现问题、解决问题的能力，对文言文也就产生厌倦情绪。在实施素质教育的今天，这种满堂灌的方法显然已经不适用。

简介：文言文的学习是对优秀传统文化的直接继承，能让学生更加热爱祖国的语言文字，感受到中华民族的优秀传统文化。然而目前高中语文文言文学习的方式较为刻板，学生的吸收只来自于教师的直接串讲，阅读和学习的乐趣严重匮乏，对于文言文的学习，学生普遍存在着畏难心理。在文言文的学习中，学生应发挥主动性参与到学习中，充分“动”起来，这样才能更好地感受文言文的魅力。

简介：文言诗文教学是中学语文教学的重点,可是多数学生对文言课不感兴趣,文言教学索然无味,那么怎样激发学生学习文言的热情,给文言教学增添活力呢？笔者认为文言课一定要不停地刺激学生的思维,刺激学生的思维可采取情感法、幽默法、形象法、质疑法、反弹法、故事法等。

简介：文言文阅读题传统的答题方法分为三步：局部一整体一局部。即先从理解字、词、句入手；通读一遍全文，了解其大意，形成整体印象；然后返回头来分析题干内容，遵循从前到后的原则，一一解答题目。这种做法不仅程序复杂，耗时费力，更糟的是读完一遍后不见得就明白了文意。一旦读不懂，就会不知所措，心里紧张，如此答题，效果就会大打折扣。

简介：　　阅读下面的文字,完成1-5题.　　申徽字世仪,魏郡人也.……徽少与母居,尽力孝养.及长,好经史.性审[1]慎,不妄交游.……周文与语,奇之,以徽为记室参军兼府主簿.……

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