简介：

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简介：摘要：在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。本文从走近学生的生活，倾听学生的声音，宽容学生的过错三方面来阐述在德育工作中“师爱”的作用。

简介：摘要：近年来，随着社会不断进步，人类对自身认识和保护意识不断提高，对生物科学的认知和宣传提升到一个新的阶段。由于课程设置和课程计划安排，生物作为学科教材化被安排在初中和初中完成，作为初中一门基础性学科，同时作为中考必考科目，又是新的课程，作为教师在教学上需要做出一系列举措来实施课程的教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物教学中实施“差异教学”的探索提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：在高中生物复习教学中，学生面对千头万绪繁杂的知识，往往感到枯燥乏味，所学知识也不能很好运用于解决实际问题。而将情境教学法运用于高中生物复习教学中可以有效地解决这一问题。鉴于此，本文从原则、重要性、策略三个方面入手，阐述了情境教学在高中生物复习教学中的运用。

简介：摘要：初中是呈现出学生学习水平差异的主要时期，而在开展生物教学期间，教师想要保障每一位初中生都能够掌握生物知识，共同提高成绩，就必须要对分层教学的应用策略投入高度的重视。进而为初中生带来因材施教，对其学习需求做出全面满足。基于此，本文首先针对初中生物教学中应用分层教学的重要性及教学现状做出分析，并探寻更为有效的应用策略，以求提高教学的有效性。

简介：摘要：所谓“差异教学”是以班集体为教学对象，以发挥和照顾学生个体差异为目的，以促进学生最大发展为目的，实行弹性组织管理的教学模式。这一教学模式能根据学生的个性化差异，满足学生的不同需要，使学生在原有的基础上更好地发展。文章主要简要地介绍了初中生物差异教学中，学生存在的差异表现，以及初中生物课堂差异教学的实施策略和几点思考，希望能对相关教育工作者有所启发和帮助。

简介：摘要：随着新课标的发展，教学要以学生自主学习为主体，促进综合素质的发展。高中生物课程面临学生学习能力差异大、兴趣不同的问题，扁平化的教学方式无法保证学习的参与、知识理解和素养提升。所以要从学生深度学习出发运用引领思考、指导学习、探究分析、总结理解的方式，提升教学效率，让学生在教学中能够完成高效学习，有综合素质的发展。本文介绍了新课标下运动多种教学方式提升高中生物教学效率的方法。

简介：摘要：初中阶段的生物学知识主要涉及基本性概念的讲解，如细胞单位、生物特征的判断以及生物环境的分类等。从教学方法的角度上看，情景教学法主要通过场景性的内容引入，使学生能够站在特定场景之上，对课程理论内容的姿势展开思考与运用，从而达到较好吸收教材理论知识的效果。本文一方面结合情景教学法的特点展开研究，另一方面结合学科理论内容的特点与教学目标进行分析，旨在通过相关研究成果改善当前生物学科的基本教学质量。

简介：摘要：随着当前的社会进步与发展，各科的授课模式在逐步完善，初中生物作为发展学生综合素养的重要内容，其教学方式一直深受社会关注。探究式教学作为课程改革后的一种重要方式，将其运用到生物课堂中，对于课堂效率的提升具有积极意义。对此，这篇文章主要从尊重学生主体地位、激发学生创新思维、培养学生探究能力三个方面来对初中生物的探究式教学展开讨论。

简介：【摘要】 PBL教学方法是指基于问题为核心的教育方法，在现阶段的研究之中，主要被应用于医学相关类的高等教育之中，而在基础教学之中的应用比较少。从理论意义和实际教学形式多方面的来看，PBL教学方法引入高中生物教学的可行性是十分高的，具有一定的教学价值，PBL教学法与传统的教学法不同，它是基于现实世界，以学生为中心的教学方法，在教学过程中，以问题为导向，对学生进行教学。在课堂教学之中，在教师的引导下，以学生为中心，以问题为导向，通过小组讨论的方式，让学生通过问题探索答案，收集资料发现问题，然后解决问题，PBL，教学模式能够有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高学生自主学习的能力。本文将通过多方面探讨高中生物教学中PBL教学方式的应用。

简介：摘要：在新课程理念下，高中生物教师应结合具体的教学内容，创新设计探究式教学，促使生物课堂教学的趣味性提升，将学生的注意力有效吸引到生物学习中，指导学生对生物问题进行深入分析，锻炼学生的思考分析能力，切实提升教学效果。本文结合高中生物教学实践，分析了探究式教学在高中生物教学中的具体应用策略，以期提供参考。

简介：摘要：新课程改革强的素质教育要求教育教学要促进学生的全面发展，但是每个学生在性格和学习方式方法上都会有很大的差异。因此，在面向现代化的教育中，针对学生的个体差异展开教学，是对新时代初中教师的一大考验。素质教育要求教师必须要根据学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。针对于此，差异教学法的提出很好地解决了，学生在学习需求和学习方法上的不同造成的学习成效差异问题。差异教学法师根据学生多样性的丰富性的个体情况而实施的针对性的多元化教学模式。通过差异教学，可以让学生相互促进取长补短，共同进步，能够帮助学生找到正确的适合自身发展的学习方法。文章根据初中生物教学目标，结合初中生的个体差异和新课程的要求，总结出了以下几点在初中生物课堂实施差异教学的策略措施，以期为初中生物教师提供参考。

简介：摘要：在初中生物教学课堂引入情景化教学手段,其目的是为了引导学生通过情景教学提高学生的生物水平,教师通过情景教学将问题巧妙地隐藏在情景中,通过解决情景中的问题从而达到教学的目的。生物这一学科不仅研究生物环境的特点,还研究生物与生物之间、生物与环境之间的关系,与人类生活息息相关。情境教学法的引入,能够提高生物课堂效率,并将生物知识与生活实际联系起来。

简介：摘要：学生的个体性差异在高中阶段已经明显显现出来了，由于学生的学习基础不同以及自身的理解能力不同，所以学习高中生物的效果也是具有差异的。为了提高整体的教学效果，高中生物教师可以采用分层教学的方法，以学生为主体开展教学，让不同层次的学生都能在同一个课堂中学到知识，显著提高学生学习生物的兴趣和质量。本文首先分析了高中生物教学中运用分层教学的作用，然后论述了高中生物教学中运用分层教学的策略。

简介：摘要：初中生物课堂教学的主要任务是根据学生年龄特点选择一种更合理的课堂教学方法，从而有效地激发学生学习兴趣。学生对学习的兴趣是促使其主动学习的源泉。对于教师而言，创造性教学在于能够利用生活中鲜活的生物课现象作为示例，并对其进行合理设置，结合在课堂中使用多媒体工具来进行教学，增强学生对生物知识的理解。

简介：摘要：生物学是研究自然规律，让学生了解自然发展的一门学科，阐明了生物的活动规律和大自然的发展规律。在学习生物学的过程中，需要学生具备一定的理解能力和记忆能力，并且能够运用到实践中去。但是在初中的教学中，教师常常采用传统的教学方法进行教学，虽然在长期的教学实践中，取得了一定的教学效果，但是其教学质量和教学效率普遍较低，不利于学生进行生物学科的学习。教师在教学过程中，可以采用情景教学法进行生物学科的教学，通过情景的创造辅助学生理解初中生物学的知识。

简介：　　【摘要】目前，教师主要利用课堂传授学生生物知识，学生生物知识的主要来源也是课堂。但是，有句名言：读万卷书，行万里路。教师应当结合生活知识，结合实际认知与课堂相互联系，相互结合。教师要敢于进行大胆的课堂创新改革和课堂探究，实施探究性教学，帮助学生创造一个良好的学习氛围。

简介：摘 要：差异性教学的核心就是通过科学的教学手段来满足不同层次学生的学习需求，从而保证整体学生的进步与整体教学水平的提高。差异性教学之所以在初中生物中广泛应用，就是因为其可以满足不同学生生物学习的需要，使学生获得阶梯型的进步，打牢学生生物学习的底子，引导学生生物思维的产生，培养学生生物核心素养。在课题研究中，主要简单分析了差异化教学模式在初中生物教学中的应用优势，重点分析差异化教学在初中生物教学中的具体操作应用。

简介：摘要：生物学习的加入使得学生再次面临一个新的学科内容，没有接触过，心中难免会出现一些压力。但是意外的我们发现，学生对于生物的学习积极性远高于我们的预期。究其原因发现，是因为生物学科其中涉及到的知识点是非常有趣的，像动物和植物的分析，以及其中一些和生活息息相关的内容，都能够最大化的吸引学生的注意力。教师在授课的过程中，也应该注意到学生的这种学习情况，最大化的保持学生的这种状态，利用情境教学来提高教学质量，保证学生的学习能够更上一层楼。