简介：【摘要】目的：心理护理对血液透析患者不良心理状态的影响分析。方法：研究时间起于2022年1月，止于2022年7月，参考对象具体构成为：血液透析治疗患者，而后分组，指导原则为：随机抽签法，具体组别为：对照组、实验组，2组患者病例数为36，各组中收纳样本数为18；其中，常规护理用于对照组，基于常规护理联合心理护理用于实验组，就2组护理效果展开比较。结果：护理前，两组患者心理状态没有显著差异，护理后，实验组优于对照组，P＜0.05。血液透析患者对于护理满意度比较，实验组高于对照组，P＜0.05。结论：血液透析患者治疗中应用心理护理，能够改善患者不良心理状态，提高临床透析治疗配合度。

简介：【摘要】目的 探讨心理护理对胎膜早破产妇分娩方式和焦虑心理的影响。方法 采取数字表法将我院2020年2月到2021年3月期间所收治的54例患者，分为了对照组与实验组，各27例。对照组进行传统常规护理，给予实验组心理护理，对比两组的心理状态。结果 两组指标对比，有显著差异（P

简介：摘要：实验目的：研究对四肢骨折患者行基于循证医学理念的心理护理对于心理状态的效果与相关康复价值。实验方法：选择从2020年1月－2021年1月时间内在我院进行治疗的四肢骨折患者共计120例作为这次实验的研究对象，分别采用常规护理路径的对照组，以及采用基于循证医学心理护理的实验组，两组患者人数相同性别数量及伤情相同。比较两组患者治疗后SAS及SDS的改变情况，并比较组间患者治疗依从性因为实验不同而导致的差异性。实验结果：实验组患者以抑郁、焦虑为代表的负性情绪反应明显优于另一组患者，此外实验组患者治疗依从性较对照组高，差异具有统计学的意义（P

简介：【摘要】 目的：探讨分析心理巡诊对改善高原基层士兵心理状况的作用。方法：随机选取某个高原部队（2021年7月-2021年9月）基层士兵共520例作为研究组，对其进行心理巡诊干预。将同时段520例国内基层士兵作为参照组，对其心理状况评估后予以组间比较，并对研究组干预前后的心理状况进行比较。结果：研究组高原基层士兵的人际关系敏感、焦虑、抑郁、恐惧、偏执、SDS分值都比参照组国内士兵的高（P＜0.05）；且经过心理巡诊干预后研究组高原基层士兵较干预前的SCL-90量表评分与SDS量表评分阳性人数下降明显（P＜0.05）。结论：和国内士兵相比，高原基层士兵因为环境的特殊性心理状态较差，通过对其组织心理巡诊，有助于保证其身心健康，值得推广应用。

简介：【摘要】目的 观察产后抑郁症产妇实施心理护理的效果，并分析对产妇心理状态影响。方法 纳入对象均与本院确诊为产后抑郁症并接受治疗患者，病例接受治疗时间在2020年12月-2021年12月间，总例数为70。病例输入计算机随机分入两组，35例一组。规范治疗同时，对照组辅以常规护理干预，观察组则着重开展心理护理，对比不同模式干预后产妇心理状态、依从性、生活质量及护理满意度情况。结果 联合试试心理护理后，产后抑郁产妇依从性显著提升，负性情绪得到良好控制，生活质量及护理满意度相对较高，和常规护理组相比优势明显（P

简介：摘要：近年来，虽二胎政策放开，但中国独生子女的比例依旧庞大，不少学生的心理年龄和生理年龄差距很大，因此所凸显出的心理问题日益严重。面临学业与竞争的重压，许多小学生没有乐观自信的心态，悲观心情强烈，亦或出现抑郁的情绪。这些现象导致当前小学生的心理问题越来越受到重视，以免因为心理问题阻碍了学生学业进步与健康成长，促使学生走向健康的生命之路上不断前进。

简介：摘要：随着社会经济的发展，高中教师要加强对高中生的心理健康教育，使其树立正确的价值观。高中生面临着很大的学习压力，如果不能很好地调整自己的心理状态，很可能会导致自身出现心理问题。在这种情况下，应该加强对学生的心理健康教育，以促进他们的全面发展。本文以积极心理学的研究模型为基础，对高中心理健康教育进行深入的分析。

简介：摘要：近年来，随着《中小学健康教育指导纲要》、《关于中小学教师资格考试增加“心理健康教育”等学科的通知》等文件的出台，学生心理健康逐渐成为学校、社会关注的重点。在此背景下，初中教师要遵循教育规律，立足学生发展实际，把握积极心理学的核心内涵，加强对学生身心成长问题的关注度，引导学生健康成长。

简介：摘要：社会支持与心理控制感二者之间存在着非常紧密的联系，同时人的心理状态与健康状况之间的联系也相当重要，而人的内外在心理控制感受之间也反映了调节社会的重要能力。如果社会支持程度过低，则具备外界控制倾向人格特征的人心理会产生更加复杂的反应，主观幸福指数降低，而具备内心抑制倾向人格特征的人心理，则得到更多的社会关爱。该文从探讨社会支持和心理控制感的重要性入手，以现实为基础，系统论述了社会支持和心理控制感对个人心理健康程度的作用。

简介：摘要：心理健康是一个人茁壮成长的前提。但就目前的小学教育而言，部分学校或教师并未将心理健康教育重视起来，只是将教材内容进行简单的教授，对思维能力进行了培养。然而，当下部分小学生的心理极易出现问题，且会做出一些对自己身体不利的举动。鉴于教师有责任与义务使学生走上正途、健康快乐地成长，所以学校要将心理健康教育重视起来，并采用多元化的教学方法提升心理健康教育的质量。本文从意义、问题、策略三个方面入手，阐述了小学心理健康教学中培养学生心理素质的方法。

简介：摘要：目的探讨对无痛分娩产妇实施心理护理对其心理状态的改善效果。方法 纳入本院无痛分娩产妇50例作为本研究对象，纳入时间为2021年9月-2022年9月。研究者随机将产妇分为两组，设置为一般组、护理组，均25例。一般组采取常规护理，护理组在此基础上融入心理护理，分析两组产妇心理状态、分娩指标和护理满意度。结果 护理组相较于一般组干预后不良情绪量表得分更低，差异有统计学意义（P

简介：[摘要]目的：研究心理护理对咽喉反流病患者心理状态的影响。方法：选取2021年3月至2022年3月期间于我院治疗的咽喉反流病患者121例纳入研究，分为对比组（60例）和研究组（61例）。对比组给予常规护理，研究组给予常规护理+心理护理（分级模式下）。对比两组干预前后症状自评量表（SCL-90）、焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）评分。结果：两组干预后SCL-90、SAS、SDS评分对比，研究组均低于对比组，P＜0.05。结论：常规护理基础上在分级模式指导下对咽喉反流病患者实施心理护理，可明显缓解患者负面情绪，改善心理状态。

简介：摘要：伴随人类经济社会的发展,日趋激烈的经济社会国际竞争也为人类提供了更多的心灵负荷,因此人类也必须拥有更强的良好心理品质。中等职业学校的心理健康教育大多采取传统的教学概念和教学模式,学生心理健康状况并不能获得较大提高。而积极心理学则是一个全新的观念,如果将积极心理学运用到中等职业学校的心理健康教育中,就可以形成全新的心理健康教学系统,大大提升中等职业学校的心理教学水平。

简介：摘要：现阶段，在骨科护理工作中，护理人员应重视这一方面，从而提升患者认知、缓解焦虑心理，采取针对性的心理护理，提高患者生活质量水平。本次通过循证医学 Meta 分析方法，重点分析了心理护理对缓解骨科创伤患者心理情绪的系统评价。现报道如下：

简介：摘要：目的 分析在对老年心理焦虑患者进行护理的过程中将弹性心理护理干预进行运用的作用。方法 按照对比护理观察的方式进行探究，选入本院在2021年2月至2022年4月收治患者中的70例为对象，随机进行1至70编号，取其中的35例，在治疗期间进行常规护理，作为对照组，在对剩下患者进行护理中则将弹性心理护理进行运用，作为观察组。分析护理效果。结果 结合对两组在恢复过程中的心理状态以及护理满意度对比，观察组都存在优势，P

简介：【摘要】目的：研究传染病患儿的心理特点及心理护理措施。方法：在2021年7－2022年7月，我院选取80例传染病患儿，按照随机法分为对照组和研究组，组别各为40例。对照组为常规的心理护理，研究组需结合患儿心理特点提出心理护理措施，对比组间患儿的满意度和住院时间。结果：研究组患儿的护理满意度高于对照组，且和对照组的住院时间比较，研究组的住院时间减少，组间差异显著（P

简介：摘要：信息技术的持续发展下，心理微课在心理健康教育中的应用愈加广泛，成为各层次院校开展心理健康教育的主要载体。通过对心理微课部署及应用的研究，总结了心理健康教育的现代化发展路径，分析了心理微课构建的方法及对心理疏导的价值，从而对心理微课的有效应用提供保障。

简介：摘要:以往的小学心理健康教育更加对学生偏重于预防和矫正学生已经出现的心理问题,但这样的教育往往忽视了对学生潜能的挖掘和培养,减弱了心理健康教育对学生成长的积极作用。因此,本文将针对基于积极心理学角度探析小学心理健康教育分析展开进行探讨,现内容如下。

简介：摘要：随着以学生为中心的理念、人文思想和生命教育的日益普及，教师开始注重探索青少年心理健康教育的实施途径和可行方法。因此，许多教师开始将叙事心理治疗应用于青少年的心理健康教育活动。借助友好、自然、真实、有效的故事素材，为青少年提供个性化的心理咨询方法，保护他们的幸福生活和健康成长。

简介：摘要：因为学习压力、自控能力等影响，加之调适不当、指引不足等因素制约，以致很多小学生也在心理上出现了一些不容忽视、亟须解决的问题。而适度、精准、合理的心理干预，则可为学生尽快走出心理阴霾、积极面对各方挑战与困境而助力。同时，随着心理干预的深入，很多还未暴露的心理疾患，也会由于调适得当、指引科学而得以顺势化解。可以说，心理干预在小学心理健康教育中的作用是不容忽视的、效果也是十分显著的。基于此，教师在落实小学生心理健康教育策略与方法探究时，应以充分应用心理干预为铺垫。通过对学生心理动向、情绪变化、思想波动等的全程监控、深度考量，确立明确且精准的心理干预方案，并对此进行深度实施、全方落实。以借助心理干预的驱动，来助推学生身心健康成长。