简介：摘要人体在运动时,机体生理过程不能持续积极在一特定水平上或各器官不能维持预定的运动强度,肌肉持久重复收缩而使工作能力下降的现象称为运动疲劳。本文对运动疲劳的原因进行分析。

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简介：在河边，一只狼要带好几只小狼过河。以我们粗浅的经验，它一定会一只一只地叼过去。但事实并非如此。老狼因怕子女受伤害，它会咬死一只动物，把动物的胃吹足气，然后再用牙咬住蒂处，做成一只鼓鼓囊囊的皮筏。借着这生命的皮筏，全家渡河。

简介：发生于中国1958年—1960年的＂大跃进＂运动,不仅给当时中国经济和人民生活带来了一场巨大灾难,也给之后的中国社会的发展产生了广泛而深远的影响。本文从当时的国际背景、反右派斗争、毛泽东的使命感及忧患意识,以及缺乏有效监督的体制缺陷四个方面,论述了大跃进发生的原因,希望我们能引以为戒,在建设社会主义的道路上少走弯路,更快地建设好我们的国家。

简介：义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的

简介：案例男孩小强今年已经是高二学生了，眼睛一眨就要进入大学学习。因为小强生性怯弱，读小学时老师就反映他上课从不主动发言，即使老师点名让他回答问题，他也是小脸涨得通红，结结巴巴的。当时妈妈以为他还小，长大慢慢会好起来。

简介：契丹于公元907年建立了辽朝,北魏到唐末、五代的几个世纪时期内,契丹因自然地理环境、气候等方面原因,使原有的畜牧业受到冲击,常出现饥荒灾害.为了解决生产方式的单一不足,契丹把目光投向了中原的农业生产.早期契丹农业的产生、重视及开展掺杂了多种原因,主要分为内因和外因两个方面.

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简介：言语交际中理解偏差不可避免，言语编码、传递、解码三个过程中所产生的各种偏差是其重要原因。编码过程中，客观世界与人们认识客观世界之后形成的主观世界的不对等性是导致偏差产生的第一个原因。编码者表达方式、内容、目的等的多选择性是偏差产生的第二个原因。传递过程中，外部环境及传播条件的影响是原因之三。解码过程中，解码者对所接收的码与编码者所传递的码存在质和量上的差异，解码者思维认知水平、视觉听觉等生理上的限制，是偏差产生的原因之四。

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简介：苏联解体被人们称为20世纪的“历史之谜”，不同学者对苏联解体的分析角度不同，得出的结果也不同。文章从苏联的“政治合法性”角度出发，就苏联的经济绩效、意识形态、政治体制的“合法性危机”来分析苏联解体的原因。

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简介：1864-1870年爆发的巴拉圭战争是巴拉圭对巴西、阿根廷及乌拉圭三国同盟之间为争夺领土及河流通行权而发生的大规模战争。该地区的地缘政治、历史根源、交战国家的内政外交及领导人的个人意志等因素促成了这场战争的爆发。而这场战争所造成的影响也是重大的,首先,这场战争使得交战各国在经济、政治、军事等方面都付出了惨重的代价;其次,这场战争也促使了民族主义在各国的兴起,推进了同盟三国的现代化进程。巴拉圭战争作为近代战争与现代战争的转折点,笔者认为对这场战争的成因及影响研究是有深刻意义的。

简介：管仲是我国春秋时期著名的改革家：被齐桓公任用为相后，改革内政、发展生产、通货积财，使齐国国富兵强，壮大了争霸实力，成就了齐桓公九合诸侯、一匡天下的大业。教学中许多学生会有这样的疑问：管仲改革和战国时期商鞅、吴起变法都在确立封建生产关系，为什么前者没有遭到奴隶主贵族的反对，后者却遭到旧势力反攻倒算，落得身败名裂的可悲下场?本文试从意识形态与社会改革的关系谈谈自己的看法。

简介：从表中数据可以看出，2009年得分是近三年来最低的，选择题12题平均错4题，得分率为69％，综合题52分平均得分15．72，得分率仅30％。这既有试题难度大、综合性强等因素，也有学生自身的原因。

简介：随着2009年高考的日益临近，高中毕业班的科任教师、家长和学生的心理压力也随之加大。教师和家长如何在缓解自己心理压力的情况下帮助学生减轻心理压力，使师生均能在一种相对宽松的环境下积极备考，这是目前全社会都在关心的热点问题。本期特刊发一组一线教师对此问题展开的讨论，以期能给高三的师生有益的启示。

简介：<正>每年各省、市中考阅卷结束后,一线教师从相关统计数据反馈中总能发现部分试题错误率较高,考生失分严重。正是这些试题保证了试卷的区分度,拉开了考生之间的合理差距。本文选取近两年全国部分省、市中考思想品德典型试题为例,剖析考生答题中的失分原因,希望对大家有所启发。一、对相似易混考点知识分辨不清

简介：摘要著名教育家夏沔尊先生说过“没有爱就没有教育。”但是在教育教学过程中，教师与学生之间发生各种各样的冲突，却是教育过程中经常发生的事情，我们应该对其师生冲突的原因加以分析，从而有效地避免师生冲突，尤其是其带来的负面影响，这直接影响到教育教学工作的质量以及教师的形象。

简介：<正>在事物发展过程中,内因与外因同时存在,缺一不可;内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用。但是,内因和外因的关系却是极其复杂的,应从多方面、多角度理解。黑格尔在阐述绝对观念的辩证发展时,曾“猜测”到:相互作用是事物的真正的终极原因。恩格斯非常赞赏黑格尔上述观点,并进一步指出:“我们不能追溯到比对这个相互作用的认识更远的地方,因为正是在它背后没有什么要认识的了。……只有从这个普遍的相互作用出发,我们才能了解现实的因果关系。”可见,恩格斯把内因和外因的相互作用看成是推动事物发展的终极原因。