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简介：汉代商丘地区是汉帝国东部的腹心地带,经济发达,战略位置十分重要,曾有多股势力逐鹿于此。汉帝国龙兴于芒砀山,芒砀山即是汉帝国的“龙兴之地”,使得汉代商丘在汉帝国政治生活中具有了重要的政治内涵。当权者常把至亲至爱放在梁国,让其扼守战略要冲,用于威慑、牵制统治集团的其他势力,在平叛“七国之乱”中确实起到了决定性的战略作用。汉代的襄邑是全国著名的纺织业中心,所出产品被作为贡品,用于皇帝、文武大臣的穿戴。正是由于经济、交通、文化的发达,在汉代商丘地区聚集了大批人才,形成了一个东方“人才交流中心”。

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简介：摘要在历史课堂上，学生普遍反映课堂内容枯燥乏味，因此如何提高历史课堂的幽默性和学生学习的积极性是新课标下教学的重点。本文主要对如何通过幽默的语言教学让历史课堂从“有笑”转变为“有效”展开探讨。

简介：贾谊是汉初重要的政治家、思想家,他所陈疏的一些建议与主张,都关系到治国平天下的根本,为封建大一统事业做出了积极贡献。班固为他作专传,对其一生的评价是“虽不至公卿,未为不遇”。二人虽不同时,却有诸多共识,当然也有差异。揭示这些,对于进一步认识汉代历史理论,有重要意义。

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简介：摘要新课改日新月异，长期的应试教育却让不少初中历史教师认为历史只需死记硬背就可以了，严重地影响了历史课教学效果和学生学习效果。初中历史情境教学就是根据初中历史的特点以及学生的认知水平，教师在教学中针对具体教学目标运用多种方式积极创设教学情境，以生动活泼的课堂教学来提高学生的学习兴趣。

简介：摘要新课程标准倡导自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学理念，转变思想，使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往传统的“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。

简介：回顾我国语文教育史，从孔子设立“言语”一科，到最初的语文学科建立，从“国文”到“国语”的嬗变，再到“语文”的定名，从“听说”被纳入语文教学体系到“口语交际”的提出，口语教学的发展经历了一个漫长而曲折的过程。在这个过程中，小学语文学科的课程构建逐渐出现了合理走向，课程目标的制定呈日趋科学之势。

简介：在素质教育改革发展如火如荼的今天,传统的历史课堂教学已经不能满足现阶段的历史教学需求。基于历史新课程改革的要求,历史教学不仅需要教师通过开展教学活动来传授基本的历史知识,更需要在教学活动开展中转变教学观念,发挥学生的学习主动性,使学生在知识获得的基础上,提高历史素养,构建科学的历史知识体系。这就需要历史教师积极构建高效的历史课堂,使学生从知识到认知层面都有所发展。

简介：新课改自实施以来,众多历史教师对如何使课堂成为高效的课堂进行了积极的探索,历史学术界也提出了很多值得借鉴的理论和做法,而如何使课堂能够成为学生获取知识,切实培养学生的创新精神和实践应用能力,大力推进和实施素质教育的高效率课堂呢?通过几年的实践和努力,本人认为应该做到以下几个方面:一、教师积极充分且有效的备课。师生教学活动的主阵地是课堂,教师起着引领者与指导者的作用。只有教师作好了充分的准备,不断引导学生学习,指导他们掌握历史学习的方法,解决学习中遇到的困难,从而高质量地完成教学任务,一堂课才能成为高效率的课堂。

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简介：2015年10月30日，北京师范大学历史学院举办了首届“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会，国际历史教育协会会长苏珊·波普为大会作了“全球历史教学的发展趋势”的报告。作为颇具国际影响力的国际历史教育专家，苏珊·波普近几年比较关注亚洲，特别是中国的历史教育。2011年10月她来上海参加“全球化进程中的历史教育：亚欧教科书叙事特征比较”国际研讨会，时隔四年，又到中国。笔者在会议之余，与波普老师讨论了近两个小时，结合自己的阅读和理解，梳理出六个问题，即如何理解“历史教学”、全球化中的历史教育、历史叙事与历史建构、价值理性批判中的历史教育、历史思维能力培养，以及全球化进程中被忽略的历史。笔者以为这六个具有全球化趋向的问题十分重要，对中国历史教育研究与发展，对新一轮高中新课程标准的研制都有直接或间接的影响。

简介：随着高中历史课程标准修订工作的日趋深入，学科核心素养已成为广大教育工作者的共识：历史时序感、史料实证、历史理解、历史分析以及历史认同感逐渐成为广大教师耳熟能详的用语。笔者也曾撰文论述了学科核心素养的基本内涵：求真、求证、求智。

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简介：全国卷高考注重对考点深度的考查，注重知识间应用、迁移，考查知识间的联系、逻辑。那么，在全国卷高考备考中，我们要寓教于平时，要着重强化对学生阶段特征、思维

简介：中学新课改问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视，特别是农村中学新课改的实施。新课改已作为提高国民素质的有效战略。当前，面对新课改，农村中学基础教育遇到了许多困难和困惑，严重制约着新课改的顺利开展。只有解决新课改中出现的问题，找到课改实施成功的研究对策，才能实现教育改革的全面推进。这就要求我们一线的教师要认真思考和探究。

简介：“九一八”事变后，国难日蹙，中国之大，已然容纳不下一张平静的书桌了!尤其上海、南京、武汉相继沦陷后，全国政界学界弥漫着悲观甚至绝望的情绪。在民族危亡之际，面对国内“一盘散沙毫无团结力”的民族精神“涣散”的局面，民国学者开始反思历史教育。

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