简介:
简介:有人说:家是一棵树,父母是树干,儿女是树叶,枝繁叶茂了,家便充满了生机。
简介:我的邻居家养了一只大花猫,这只大花猫生了三只可爱的小猫。可不巧,过马路时,一辆大汽车冲过来,把大花猫压死了,于是邻居就送了一只小猫给我家。这只小猫非常可爱,长着一双又大又圆的眼睛,全身像雪一般白,可爱极了。这只可怜的阿呆猫还没断奶就失去了母爱,两只眼睛一眨一眨像星星,舌头伸出来,不时发出“喵喵”的悲叫,让我既担心又心痛。
简介:<正>读元散曲,会发现一个很耐人寻味的现象:在历代文人心目中地位高得差不多成了楷模的屈原,在这里却一下成了揶揄、嘲笑的对象。试举几例子下:“曲状元”马致远有一首[双调·拔不断]小令:“酒杯深、故人心,相逢且莫推辞饮。君若歌时我慢斟,屈原清死由他恁,醉和醒争甚?”这后两句是针对《渔父》中屈原“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。”一句而发的,以为当醉当醒各人听便,毫无必要去争论,
简介:1949年10月1日下午3时,在北京庄严雄伟的天安门广场举行开国大典。参加全国一届政协的五百多名代表聚集在观礼台上,其中有一位是皖南黄山脚下的徽州人,他就是人民教育家方与严。
简介:据传说,古时候西双版纳有一位美丽善良的傣族农家少女,名叫多依,她天生酷爱舞蹈,且舞技超群,出神入化。她常常在农闲之际巡回于各族村寨,为广大贫苦的老百姓表演舞蹈。身形优美、翩翩起舞的她好似林间泉边饮水嬉戏的金孔雀,又像田野上空自由飞翔的白仙鹤,观看她跳舞的人都不禁沉醉其间,忘记了烦恼,忘记了忧愁,忘记了痛苦,甚至忘记了自己。天长日
简介:建立现代企业制度、发展经济,需要一支与之相适应的企业家队伍。优秀企业家的成长需要社会、市场、激励、约束以及企业家自身素质等各种条件
简介:班集体是学生成长过程中的一个重要组成部分,是学生成长的摇篮。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者,是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好,要组织好、引导好、协调好同学的学习、工作、生活,要把一个班级搞活,心向一处想,劲往一处使,形成强大的凝聚力,班主任必须把班级管理的主动权交给学生,
简介:一、孩子在场,父母不要吵架。二、不能对孩子失信或撒谎,说话要算数。三、父母之间要互相谦让,不可相互责怪。父母对孩子要关心,关系应亲密无间。;孩子的小朋友作客时,应表示真心欢迎。、时孩子不能忽冷忽热,更不该发脾气。
简介:<正>暑假回老家度假,姥姥从衣柜里拿出一条四方小棉被,每条边约有二尺长,说是给我午睡盖的。我接过被子,被子里儿是一
简介:<正>由山东省淄博第二师范学校的作曲家崔凤远及郭明编著的《教坛百家歌曲精选》一书,已由济南出版社于今年9月正式出版发行。该书由著名作曲家金凤浩和词作家刘士贤共同作序,国家教委副主任柳斌、山东省教委副主任王恩大及音乐专家题贺。该书选编了全国28个省的近百名音乐教师所创作的优秀歌曲新作143首,分在“歌颂篇”、“抒情篇”、“校园篇”、“启迪篇”、“多情篇”、“七彩篇”六个篇目之
简介:罗家伦是新文化运动中《新潮》杂志的主编之一,是五四运动中《北京学界全体宣言》的起草者,是运动重要的组织者之一.而且,他是“五四运动”一词的较早使用者,并最早撰文阐述了五四精神.无论从哪个方面来看,罗家伦都堪称五四运动的健将.
简介:很多事实表明家校互动中当家庭、学校目标一致时,家庭教育和学校教育就会相互合作产生一种合力,而当学校教育与社会教育的目标不一致时,它们之间就会产生冲突,出现干扰、阻止和破坏教育行动的现象。所以如何协调好家庭教育和学校教育共同培养好学生,是我们面临的一个重要课题。
简介:马加爵儿时的理想是做一名“科学家”,他的爸爸马建夫对儿子的希望是“升官加爵”。作为寒家子弟的马加爵想通过知识改变自己的命运,尤其是在知识经济的2l世纪,这个理想是合理的,更是崇高的。当不具备更多的社会资源时,通过智慧来达到理想,相对于需要“第一桶金”的经商和变幻莫测的仕途来说
简介:何谓教学活动?关于此问题,从古至今,人们进行了广泛的研究,得出比较一致的认识,认为教学是一种“教”和“学”相互依存的特殊认识活动。从社会学的角度看,这种教学认识活动的完成是以交往为基础与前提条件的。特别是对于个体的社会化来说,教学活动的交往性更具有特殊的意义。也就是说,当我们关注教学过程的交往性特征时,当我们将学生的课堂教学生活视为活生生的社会生活时,当我们将教学过程视为学生的成长过程时,就会发现,教学交往具有独特的价值。
谁是一家人?
我追求比家更大的世界
猫狗一家亲
元散曲家为什么嘲笑屈原
人民教育家方与严
货比三家不吃亏
植物舞蹈家——跳舞草
试析企业家成长的条件
如何让学生当“家”作“主”
浅谈企业家角色的培养
孩子喜欢什么样的家
一条百家被
《教坛百家歌曲精选》出版
罗家伦与五四运动
哪种家校联系方式好?
马加爵的“家”“爵”梦
北大才女是名钢琴家
改革小学德育活动体系创新“诚信”教育活动
小学英语活动课的“主体活动模式”
“教学活动研究”笔谈——教学活动的交往性