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简介：2003学年度，我县农村小学1179个教学班中复式班有546个，占班数的46．3％。复试教学因许多问题影响了教育质量的提高，本文想就整体推进复式教学改革，全面提高复式教学质量的有关问题作一探讨。

简介：新形势下,高校推进大学生就业创业教育应坚持质量导向,将创新创业教育和就业工作贯穿人才培养全过程,精准把握就业创业教育质量导向的深刻内涵,努力提高毕业生的合需求度、合适应度、合贡献度;构建全面深化就业创业内涵建设的科学体系,精准发力学生就业创业能力养成,加强科学指导和综合保障;树立大创业观,瞄准文化新市场培养“专业＋文化”类人才,立足卓越人才培养为社会输送引领型人才,着力打造发展型就业创业教育体系.

简介：我们欢迎对本刊所发文章进行评论的来稿,同时也欢迎对评论的反评论。只要指导思想正确,持着严肃认真的态度,采用有根据的说理方法,讨论、争辩就会促进认识的发展,对我们的编辑工作也是一种推动和监督。

简介：认真实施素质教育全面提高教育质量□贾聚林（大连市教育委员会）基础教育是提高民族素质的奠基工程。为了使基础教育逐步转到素质教育的轨道上来，在实施义务教育的过程中，大连市坚持从端正教育思想入手，不断深化教育教学改革，从而有力地促进了办学活力的增强和教育质...

简介：教师继续教育课程实施质量评价是依据继续教育课程目标,对继续教育课程实施质量进行价值判断.

简介：本文着重对的特点和新旧会计制度方面的变化进行分析,并就新旧会计制度的衔接等问题进行探讨.

简介：3月19日下午，教育部部长周济做客人民网，并接受了人民日报记者的专访。周济结合《政府工作报告》谈我国教育改革和发展的成效和面临的挑战，并就网友关心的热点问题与网友在线交流。他说，近年来，我困坚持教育优先发展，努力办好让人民满意的教育，在实现教育公平上迈出了重大步伐。下一步，我国各级各类教育都将进入提高质量的新阶段，这个阶段的标志就是要让孩子们“上好学”。

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简介：摘要：初中体育课的教学质量是由教师准确掌握和适应学生实际情况决定的。合理的教材编排、明确的课时目标、培养学生的良好体育习惯、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而保证了课堂教学的质量。

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简介：随着人们对数据资源的兴趣与日俱增，学习测量日益受到关注。新媒体联盟（TheNewMediaConsortium，NMC）于2015年和2016年连续两年发布的《地平线报告（高等教育版）》均指出，学习测量将成为影响教育信息化发展的关键技术之一。文章从学习测量的概念着手，结合学习测量当前的应用领域，对大数据时代实现学习测量的关键技术、应用前景进行了探索，并分析了其面临的挑战及在未来教育领域中的应用趋势。

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简介：随着社会信息化程度和学生求知能力的不断提高，学生了解生物学试题的渠道也逐渐增多，比如说大量的参考书、试卷，丰富的网上试题等。这种现状，使得教师在质量检测中选择试题的难度不断增大。面对这种情况，教师自主创新试题则是最好的解决办法。

简介：＂质量＂是世界高等教育发展关注的焦点,如何保障高等教育的质量是当前中国高等教育发展的核心问题之一。学生作为高等教育的消费者与受益者,以及高等教育服务的使用者、建设者和评价者,学生有资格、有责任参与高等教育质量保障过程。英国圣安德鲁斯大学的学生通过参与大学决策管理机构,通过学术管理组织参与教学质量监察,参与或组织相关调查,明确以及学生代表职责并进行岗前培训等参与质量保障。为加强我国学生参与高校质量保障的建设,高校应营造鼓励学生参与的文化,搭建相关平台和机制,制定鼓励政策并提供培训指导。

简介：从北京市义务教育教学质量监控与评价系统研究的目的与核心问题切入，介绍系统采用的定量研究与质性研究相结合的研究方法，重点论述系统的构建——基础评价框架建设、数据处理分析、评价反馈指导三个子系统，并在此基础上展望系统的未来发展。

简介：在我国教育现实背景下，学校领导作为一个核心概念体现在学校制度管理、学校教育评估中。学校领导质量评估作为学校办学水平评估的重要组成部分，是诊断学校教育发展状况的关键指标。由于教育变革和社会变迁，学校领导质量的价值取向始终处于变化发展之中。为了克服当前领导质量评估绩效性价值取向存在的不足。发达城市义务教育需要准确掌握和分析学校领导质量的应然维度，从领导文化、领导能力、领导机制等三个维度来考察学校领导质量，实现学校领导质量的发展性价值。

简介：<正>一、问题的提出为制定切合我省实际并适应发展需要的义务教育学生综合质量目标及建立完善的监控体系,我们结合1993年参加全国义务教育质量调查和1994年质量测试以及1995年中考调查,对全省义务教育阶段学生质量进行了全面分析,以为构建我省义务教育质量目标的监控管理体系提供现实依据,为提出科学的检查评价义务教育质量的方案提供客观依据。

简介：建立基于内涵建设和可持续发展的高职教育质量体系是当前高职教育的一项工作重点，但是在现实中存在高教性和职教性的争论，存在对一些问题，如就业导向和向上升学的关系、社会评价和社会评价的关系、不同类型高职院校的差异性等难以厘清。因此，需要从总体上设置好高职教育的评价指标体系，坚持从高职教育实际出发、合理吸收借鉴本科教育经验、充分发挥行业企业在质量建设上的作用、推进高职办学标准化建设、完善以质量为导向的内部工作机制，进而保证高职教育质量体系建设的科学与有效。