简介：

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简介：目的了解护理专业大专学生对临床教师有效教学行为的认知.方法采用Knox及Mogan设计的临床教师有效教学行为问卷（NCTEI）对191名护理专业二年级大专学生进行调查.结果护理专业大专学生认为,＂教学能力＂是临床教师最重要的行为特征,＂个性特征＂重要性相对最低.结论临床教师应根据学生的需求,关注自身教学行为,以提高临床教学质量.

简介：摘要：本文旨在探讨翻转课堂在呼吸内科护理教学中的应用及其对学生学习成效的影响。通过分析翻转课堂的特点，包括自主性学习、互动性教学和个性化教育，本文指出了实施翻转课堂中存在的问题，如学生适应性问题、教师角色转变问题和课堂管理问题。针对这些问题，本文提出了优化对策，包括加强学生自主学习能力的培养、提升教师引导和辅导能力以及完善课堂管理制度。本文总结了翻转课堂在呼吸内科护理教学中的优势和影响，并展望了未来发展方向和挑战。

简介：摘要：情景模拟教学是临床医学教学中的一种重要方法, 能够提高学生的临床思维能力和技术操作能力，尤其在当前医学教育中逐渐受到关注。此研究以医学生为主导，探索了情景模拟教学在临床带教中的应用方法和效果。基于真实临床病例搭建的模拟教学环境, 医学生在模拟病房、模拟手术室等环境下学习并实践临床技能，同时进行医患交流、临床判断等相关训练，旨在培养其独立临床工作的能力。通过问卷调查，此方法较传统的带教模式在提升医学生独立诊疗能力、判断和处理复杂病例能力、沟通技巧和团队协作等方面均有显著优势，被大部分医学生接受并赞同。这为提高医学生的临床能力，改善医学教育方法提供了有效实践经验。

简介：摘要：目的：分析学生标准化病人结合案例教学法在妇产科护理教学中的效果。方法：以 2018级护理专业的 100名学生为研究对象，依据班级不同分为对照组（ n=50）与观察组（ n=50），其中对照组均实施常规案例教学，观察组则采取学生标准化病人联合案例教学，比较两组护理生的最终考核成绩。结果：对照组与观察组的平均考核成绩分别为（ 77.62±5.68）分、（ 85.42±5.37）分，差异显著（ P<0.05）。结论：学生标准化病人联合案例教学法在护理教学中的效果显著，能够提高学生的护患沟通技巧与实践操作、临床决策能力，值得推广应用。

简介：目的探讨基于案例学习法（CBS）＋基于问题的学习（PBL）的护理查房模式在培养护理专业学生评判性思维能力中应用的效果。方法将46名护理本科实习生随机分为试验组和对照组,每组23名。实习期间试验组采用基于CBS＋PBL的护理查房模式,对照组参加传统模式的护理查房,均为每2周1次。试验前后分别采用评判性思维能力量表（CTDI-CV）对两组进行调查。结果试验后,试验组评判性思维能力总分及各维度得分均高于对照组（P均〈0.05）。结论基于CBS＋PBL的护理查房模式能有效地提高学生的评判性思维能力。

简介：目的探索一种基于护士工作过程的用药护理实训模式。方法在护理专业2009级101名学生（试验组）中实行用药护理＂药房-急诊室-护士站＂的实训模式,在护理专业2008级97名学生（对照组）中实施传统的实验教学模式。比较两组学生用药护理的知识与技能掌握情况,并对试验组学生和带教教师进行问卷调查。结果试验组学生考核成绩平均分和优秀率显著高于对照组（P〈0.01）;试验组中,90%以上的学生和94%以上的带教教师认可＂三站式＂实训模式,认为其能营造职业氛围,激发学习兴趣,提升多重职业技能。结论＂三站式＂实训模式能有效接轨护理岗位需求,提高学习兴趣和教学效果,是一种较好的用药护理实训模式。

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简介：摘要：目的：在小学生的近视防控工作中实行精细化眼科护理模式，通过对比实验判断评估其应用效果，为培养小学生良好用眼习惯奠定基础。方法：从我院于2021年1月～2021年12月接收的视力检查小学生中随机抽取100例作为本次实验的探究对象（其中有50例学生视力正常，50例学生近视），按照系统分组法将其分为近视护理组ⅠA、对照组ⅠB，视力正常护理组ⅡA、对照组ⅡB各25例。通过对比分析的方式探讨精细化眼科护理模式的应用方法和效果，为后续工作的顺利开展提供有利条件。结果：对实施的结果运用SPSS21.0软件进行分析，经精细化护理后的小学生视力比较稳定，波动较小。结论：将精细化眼科护理模式合理应用于小学生近视防控工作中，有助于引导小学生培养良好的用眼习惯，取得明显效果，可见该模式值得进行推广并应用。

简介：摘要：本研究调查医学生临床教学中思政教育融合发展的必要性、现状及存在的问题；通过课程设计、新媒体应用等各种方式构建临床教学实践与思政教育融合实施路径，创新临床教学思政元素，助推思政教育实践，形成协同效应，提高临床老师教学实践中思政教育意识；提高医学生职业道德素养及临床实践综合能力；构建适合医学生临床教学实践中有效融入思政教育的教学模式，促进大思政格局下我国大学生思想政治教育工作的科学开展。

简介：【摘要】目的：探讨在重症护理教学中应用模拟训练对提高护理学生临床技能的有效性。

简介：摘要：体验式教学工具在康复科护理教育中扮演着关键角色，通过模拟真实临床环境，增强学生的实践操作能力和问题解决技巧。研究表明，此类教学方法能显著提高学生的临床技能，增强其对复杂医疗场景的适应性。体验式教学还有助于培养学生的团队合作精神和职业责任感，为未来的医疗护理工作打下坚实基础。

简介：摘要：本文探讨了思维导图教学法在医学生运动医学临床思维与技能培养中的应用。通过文献综述和案例分析，文章先介绍了思维导图教学法的基本原理和特点，后探讨了其在医学生运动医学学科中的实际应用。研究发现，思维导图教学法能够促进医学生的系统性思维、问题解决能力和临床技能的培养，有助于提高医学生对于运动医学临床实践的理解和应用能力。本文总结了思维导图教学法在医学生运动医学教育中的重要意义，并提出了未来的研究方向。

简介：【摘要】目的 利用 ISBAR沟通模式规范手术室护理人员交接内容，提高护理交班质量及护理人员对患者有效信息的接收，以保障患者安全的同时提升专业能力，提高护患满意度、医 护满意度。方法 ①于 2020年 3月成立专案改善小组，专案改善时间为 4月至 6月，②根据 ISBAR沟通模式制定运用于手术室重点环节交班模版，组织全科护理人员培训学习，③每日晨交班由护士长抽问巡回护士对患者相关信息掌握程度，巡回护士根据术前交班模板对患 者相关信息的掌握、术中特殊用物准备进行交班，对疑难患者进行讨论，提出问题及解决方 案，④每月进行专项质控检查，对各科室病房护士进行手术室护士术后交接满意度调查，并 作出阶段性评价。结果 通过实施 ISBAR沟通模式，提高了护理交班质量，护理人员由抽问式交班转为主动式交班，患者术前信息知晓率大于 90％，患者身份核查率达 100％，交接质量提高，护士长掌握当日手术患者特殊情况，重点关注危重及疑难患者手术间，提高了病房 护士对手术室护士满意度。 【Abstract】

简介：摘要：目的：探讨对缺铁性贫血中国小学生实施以家庭为中心亲情护理的效果。方法：选取2022年7月至2023年7月期间本院接受的缺铁性贫血小学生88例，依据学生入院时间分为甲乙两组，分别采用常规、以家庭为中心的亲情护理两种干预方式，对不同干预方式的效果比较。结果：研究结果显示，采用以家庭为中心的亲情护理后，乙组学生对用药的依从性高于甲组，相关生化治疗改善效果优于甲组。两组患者研究数据之间存在的差异显著，有统计学意义。结论：对缺铁性贫血中小学生实施以家庭为中心的亲情护理，可有效改善其贫血症状，值得推广。

简介：[摘要]目的：分析与探索在骨科护理本科实习生教学过程中应用以学生为主体的情景教学法的教学效果。法：随机择取2020年4月-2021年3月我院骨科招收的76例护理本科实习生作为研究对象，并采用抽签法将其分成实验组与对照组，每组38例实习生。其中对照组采用常规带教法，实验组采用以学生为主体的情景教学方式，对比两组实习生考核成绩评分指标以及教学效果。结果：实验组实习生考核成绩评分指标明显高于对照组，实验组实习生护理教学效果优于对照组，两者差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论：在骨科护理本科实习教学过程中合理运用以学生为主体的情景教学方式，可以进一步增强实习生专业护理能力，让其熟练掌握和应用基础护理知识、各项先进医疗器械与护理技巧等方面内容，为骨科患者身体健康提供专业护理人才保障，具有良好的应用推广价值。

简介：摘要：目的：分析了微信平台联合以学生为中心的教学方法在胸外科实践带教中的应用效果。方法：选取了我院于2020年10月~2021年2月前来胸外科实习的120名学生，作为本次的研究对象。按照数字表法随机分为对照组（n=60）和观察组（n=60），对对照组采用常规的带教方式教学，对观察组应用微信平台联合以学生为中心的教学方法教学。经过阶段性的带教学习任务，对2组理论考试成绩、案例分析成绩进行对比分析。结果：观察组理论考试成绩显著优于对照组（P＜0.05）；观察组案例分析成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论：对来在胸外科实习的学生带教中应用微信平台联合学生为中心的教学方法，具有较为显著的教学效果。教学方法从学习兴趣出发，提升学生的思维能力，提升其理论和医学案例实践能力，在培养临床医学人才方面发生率具有较为突出的效果，教学方法具有较高的应用价值。