简介：我认为专业建设大体分为硬件建设和软件建设两部分.

简介：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。结合到我们学院的发展，从外力上看，要依靠上级党委、政府和社会各界的支持；从自身角度讲，则是依靠学院领导班子和全体教职员工的不懈努力。学院这几年的发展变化，充分印证了科学发展观这个与时俱进的科学理论是普遍性的真理。当前，对如何“把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，

简介：教育实习是培养师范生教育实践能力的一个主要和重要环节，改革实习模式是师范教育改革的一个重要内容。本文提出了一种新的实习模式——入职式实习，分析了它与传统教育实习、顶岗实习的区别，探讨了入职式实习的必要性、可行性及其有效性，并指出在实践过程中存在的问题及改进对策。

简介：将滑动变阻器与用电器串联,当用电器出现短路时,滑动变阻器可以起到保护电路的作用,防止电流表或电源被烧毁.这是滑动变阻器在电路中最基本的作用.由于调节滑动变阻器还可以改变电路电阻、电流等,所以滑动变阻器

简介：2011年12月底，李娜在微博上分享了一个视频，这是她刚刚代言的伊利牛奶广告。广告里，李娜和姜山大打家庭牌，笑得温暖如春，而最后打出“你健康，我才能欺负你一辈子”的广告语更是将李娜的幽默、直自以及普通家庭的温馨表现得极为动人。

简介：一、现状和问题的提出从中国大学内部领导体制来看，我国实行具有中国特色的党委领导下的校长负责制。党委是高校的领导核心，校长负责是大学治理效率的体现。党委书记和校长无疑在大学内部治理中扮演着关键角色，两者之间的关系是大学治理过程中最为重要的关系之一。中国的大学面临着越来越复杂的内外部环境，大学治理的难度不断提升。党委书记和校长在大学质量和水平不断提升的压力下，二者的职能在履职实践中到底呈现出怎样的关系和状态？

简介：摘要高中政治课是一门理论性很强的科目，显得抽象和难懂，所以学生的学习兴趣不高。如果能把学生积极性调动起来，就会激发学生无尽的潜能，真正成为学习的主体，学习必能取得巨大的进步。本文主要阐述了教师在教学中如何调动学生学习的积极性，从而使学生学习成绩得到提高。

简介：摘要兴趣可以更好地促进学生的学习，对中学生美术兴趣的培养，首先要将美术教育重视起来，在教学工作各个环节上都要做到位。本人根据中学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到美术学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

简介：在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验分析问题、解决问题的过程，体会到探索、发现、创造与成功的喜悦，

简介：学生是教学活动的主体，数学教学要创设吸引学生主动投入的情境，从而引发积极思考、获得发展。根据学生年龄特征，应设置不同形式的学习情境。

简介：摘要作为一名美术教师，上好一堂美术课不易，让学生爱上美术课更不容易。小学阶段的美术教育正是小学生感受美术、发现美术、创作美术的启蒙阶段。此时的孩子，由于受年龄和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生畏惧的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏理解。这些，使得本来应该充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何引导孩子克服这种求知过程中的难关，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何让学生爱上美术课堂。

简介：一只小猴和一只小白兔成了好观友。一天，小猴首先邀请小白兔到自己家做客。小白兔到了小猴家一看，看见桌子上摆着一大盘新鲜的桃子，就一下子愣住了。小猴发现小白兔的脸色不对，就急忙问：“小白兔，你还站着干什么？怎么还不赶快吃桃子呀？”小白兔不高兴地说：“对不起!我不喜欢吃桃子。”小猴难为情地问：“那你喜欢吃啥呢？”

简介：要学生学好《机械制图》就要培养和提高学生对《机械制图》的兴趣，本文阐述了就如何提高学生的学习热情和学习兴趣进行了阐述。

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简介：如何使学生在学习物理的过程中，体会物理学科带来的乐趣，由“怕学”而转为“愿学”甚至“乐学”，一直是我们物理教育工作者不懈的追求。笔者在新课程实施过程中，结合平时的物理教学，对课堂情境的创设作了一些探索实践，从高中学生的心理特征和物理的学科特点出发，创设新颖的课堂教学的情境，让学生在探究之中激发学习物理的兴趣，逐步排疑解难，学习知识，领会方法，提高能力，并陶冶情操。而新颖的物理教学情境的创设，包含许多的模式、方法，创设“悖论”教学情境就是其中之一。

简介：《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，在教学实践中，教师要努力创设教学情境，沟通数学与现实的联系，唤起学生强烈的求知欲望，激发学生学习的主动性、创造性，促进学生不断发展，提高教学效益。下面结合教学实践，谈谈具体的做法和体会。