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英语写作教学的动态评价——“教师介入”方式和作用探微

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摘要本文结合当前高校英语专业写作教学的现状，探讨了写作教学过程中的动态评价：“教师介入”的方式和作用，具体分析了“教师介入”方式设计的三个方面：“写前阶段介入、写作阶段介入和教师角色介入”．以及“教师介入”产生的三种重要作用。文章认为。“教师介入”模式突破了教材内容的限制、课堂空间的局限和书本知识的限定，实现了课堂内外和教材内外的资源互动。进一步强化了教师对教学过程动态评价的“多维性、多主体性、互动性、多样性和发展性”，有利于提升高校英语专业写作教学效果和学生学习效率．这对于实现教学目标、提高课程教学质量至关重要。

DOI 34g85rw8j9/1236555

作者吴琪

机构地区不详

出处《英语教师》 2013年5期

关键词英语写作动态评价教师介入方式和作用

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2013年05月15日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）