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创生“数尺”：由“具体数学”走向“形式数学”——《认识负数》教学新探

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摘要用温度计引入负数教学值得商榷是共识,但离开了温度计后学生理解负数又缺少了直观的支撑。从知识发生、发展的角度切入,以＂＋＂＂-＂作为运算符号与性质符号的统一为抓手展开教学,则少了直观多了演绎,似乎不够完美。创生＂数尺＂引入负数,可帮助学生实现＂由具体数学向形式数学的第一次转折＂。

DOI 7j69pvmnj0/1853518

作者陆晓林

机构地区不详

出处《教育研究与评论：小学教育教学》 2018年5期

关键词数尺认识负数具体数学形式数学

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2018年05月15日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

教育研究与评论：小学教育教学

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