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抓住“再”字本质,促进意义建构——“分数的再认识”教学思考
抓住“再”字本质,促进意义建构——“分数的再认识”教学思考
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摘要
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DOI
zdlz9wlqjl/2785140
作者
汤建
机构地区
浙江金华市武义县壶山小学321200
出处
《教育学文摘》
2019年1期
关键词
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2019年01月11日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
教育学文摘
2019年1期
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