谈新课程下的有效体育教学

〔〕有效教学体育方法1 以学生发展为中心 重视学生的主体地位新课程以&ldquo 一切为了每一位学生的发展&rdquo 为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，学生学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。布鲁纳说过&ldquo 知识获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。&rdquo 关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，从而使学生课内学习体育的热情不断高涨，课外主动参与活动的积极性不断提高。通过自主的知识建构活动，学生的创造力 潜能 天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。打破学科本位的观念，树立教学应&ldquo 以人为本&rdquo &ldquo 以生为本&rdquo 的教学观念。教师是学生个性张扬的促进者。课程是经验，课程不仅仅是教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。教材是范例，以往总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种观点实质是&ldquo 教材即知识&rdquo ，因此，教材中的学习内容必须是定论 共识或某一领域公认的原理 法则 定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。这种远离生活情境的&ldquo 学科中心&rdquo 或&ldquo 学术中心&rdquo 的教材观，与基础教育新课程的理论相去甚远。随着新课程的发展，对教材的观念转向&ldquo 示范性&rdquo 即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习 人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引导学生认知 分析 理解事物并进行反思 批判和建构意义的中介，是案例或范例。