摘要
摘要数学教学的重要目的之一就是发展学生的思维，而问题正是启发学生思维能力的动力。在数学课堂教学中，学生不是被动的纯客体，而是在教师主导下作用领域下和教学活动的主体。教师的提问牵制着学生的思维，在传统的教学中，比较重视思考问题，解决问题这两个中间环节，这对培养思维品质来说是不够全面的，长此以往，会导致思维的肤浅性。因此课堂提问的思维能力的培养主要内容有以下几点创设问题情境，诱发学生的积极性；把握问题技巧，保持学生思维的持续性；讲求追问艺术，培养学生良好的思维品质；设置“陷阱”追问、培养思维的批判性和严密性；一题多解追问，培养思维的广阔性和创造性；一题多变追问，培养思维的深刻性和灵活性。
出版日期
2014年03月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
