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《教育学文摘》
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2013年9期
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体验式细读初探
体验式细读初探
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摘要
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DOI
g4qpkm9od8/3897696
作者
秦善美
机构地区
秦善美江苏省海门市国强小学226100
出处
《教育学文摘》
2013年9期
关键词
适宜体验式细读的文本,一般是叙事作品。课标指出,第二学段&ldquo
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中句在表达情意方面的作用&rdquo
,&ldquo
能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受&rdquo
第三学段&ldquo
理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩&rdquo
,&ldquo
联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果&rdquo
,&ldquo
阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景
人物
细节,说出自己的喜欢
憎恶
崇敬
向往
同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想&rdquo
。可以看出,课标对阅读教学的要求体现了细读与体验,提示了叙事性课文适宜运用体验式阅读。
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2013年09月19日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
教育学文摘
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能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受&rdquo
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理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩&rdquo
,&ldquo
联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果&rdquo
,&ldquo
阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景
人物
细节,说出自己的喜欢
憎恶
崇敬
向往
同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想&rdquo
。可以看出,课标对阅读教学的要求体现了细读与体验,提示了叙事性课文适宜运用体验式阅读。
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