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解析思维导图在小学语文教学中的运用

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摘要【摘要】小学时期的学生发散思维的能力不强，自身的思维不够成熟且发散思维的持续时间短，这些都会影响学生对知识结构的构建与注意力的集中等问题，在小学语文教学中运用思维导图的教学方式，学生更能将具体形象转变为抽象逻辑。本文以思维导图为研究对象，重点探讨思维导图在小学语文教学当中的内涵以及运用。【关键词】思维导图；小学语文；教学中的运用

DOI 34gpgx2o49/4822431

作者方玲玲

机构地区苍南县宜山小学

出处《教学与研究》 2020年14期

关键词在小学语文教学中，思维导图可较好提高学生的创新能力想象力与思维逻辑，进一步提高其语文学习质量。小学语文教师应结合学生的身心发展特点，从教学实际出发，积极探索思维导图在语文教学过程中的应用方法。　　一思维导图的内涵　　（一）思维导图的价值　　思维导图又称为心智导图，是一种简单又有效的表达发散性思维的图形思维工具。思维导图被人们称作智力的“终极思维工具”。随着思维导图的不断推广与研究，思维导图已经被运用到小学语文教学当中。在小学语文教学当中，思维导图大多是采取图文并茂的表现方式，使教学内容的各级主题关系更加直观简化，更适合小学时期学生的思维特征，有利于教师展开教学。　　（二）思维导图的运用原则　　思维导图的教学方式可以有效地优化教学成果，由于运用思维导图的教学方式还在发展阶段，因此在小学语文教学当中运用时，要注意以下原则。　　一是多元化原则。教师在课堂中运用思维导图的教学模式要注意引导学生的思维多方向发展，信息传递的方式要多元化，如利用数字图片颜色充分融合的方式，提升学生的思维发散能力，激发学生的学习热情。　　二是个性化原则。每个学生都是不同的个体，且学生个体之间存在的差异大，因此设计的思维导图不可过于单一，要可以面向全体学生的设计，在引导学生发散思维时，注重保护学生的性格，将学生的个性化放大。　　（三）思维导图的设计　　基本步骤确定中心主题，将中心主题置于中间位置，以中心主题为基础让思维导图围绕中心主题展开，画出各个分支，利用作记录，使用不同颜色文字以及图画等表现形式，以便空余空间随时添加内容，整理各分支之间的关系。　　设计要点一定要具有灵活性，要能够概括分支内容，比较具有代表性的词汇。绘制过程中使用的颜色文字以及图画等最好统一，相同之处使用一样的更有利于学生后期的理解，空间留白要充分，随时记录灵感。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2020年09月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）