摘要
摘要：与小学阶段其他学科相比，数学学科有着较强的抽象性、复杂性、丰富性，其对于学生思维能力、理解能力、想象能力要求较高。这使得面对诸多较为抽象的数学知识、深奥的数学问题、复杂的学习内容，很多学生往往会因为难以有效把握而陷入认知困境，学习数学的积极性、主动性、自觉性也会受到严重挫伤。而信息技术的顺势引入，则可以在很大程度上解决由于学生理解不深、认识不足、感知不佳而诱发的诸多问题。因此，教师在开展小学数学教学指导时，应该加强对信息技术的科学应用、充分整合，在确保信息技术可视化、直观性、丰富性作用得以充分发挥的基础上，帮助学生更好学习数学知识，逐步提升数学能力，实现数学认识蜕变。
出版日期
2020年10月24日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
