摘要
摘要：在中小学，我们主要研究初等数学，内容包括数与式，图形与几何，统计与概率三大部分，探究的内容包括生活中的数学，数字及几何的内在规律等。如何在数学作业的设计中如何体现数学的连贯性、整体性和探究性？如何抛开简单的对错真正评价学生的掌握程度？结合多位数学教学工作者的研究成果及对本校15个班级学生作业情况的问卷调查和数据分析，认为作业设计时应精准控制作业量，不进行效率低的反复抄写；切实贴合生活实际，及时更新，增加趣味性；切实考虑不同学生在数学学习上的需要，分层设计作业；帮助学生构建整体的数学框架，为擅长者搭建好数学大厦的地基；不局限于书面作业，根据内容特点设计室外作业、游戏作业、合作作业、观察作业。作业的评价机制应顺应教育教学的发展。摆脱单一教师评价，实现评价者多元化；摆脱单一结论评价，实现评价维度多元化，注重过程，注重学生未来的数学发展。
出版日期
2021年03月25日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
