摘要
摘要：区域游戏可以为幼儿在“做中学，玩中学”提供铺垫，其不仅能丰富幼儿园教育活动的形式与内涵，而且为孩子们各方面能力、意识、素养的培育搭建了平台。而区域游戏中教师指导作用的发挥，则属于一种隐性支持，其不仅可以调动幼儿参与游戏的积极性与主动性，而且能开掘幼儿的创新潜质与创造意识。使孩子们在教师的支持与引导下，切实丰富自身体验，深度锻炼自身能力，更好融入游戏领域，来凸显区域游戏的作用与功能，以助力于每个幼儿的全面发展、健康成长。但是，由于不同幼儿的实际情况不同，以致其在互动、协作、参与、实践过程中势必会表现出诸多差异。而教师在其开展区域游戏过程中的指导策略运用，则直接影响着区域游戏的开展效果。更为重要的是，教师对指导策略的驾驭手段与实施途径，本身有着很强的艺术性。若对指导的时机、方式、技巧等把握不当，势必会影响幼儿的游戏体验，而且严重制约幼儿的认知需要满足。基于此，教师在落实幼儿园区域游戏指导时，应切实强化对游戏目标、任务、导向的设定，并多关注不同幼儿在游戏过程中的参与情况、实际表现等，进而以其为参考与辅助，来落实精准化、高质量、深层次指导。不断提升指导的针对性、实效性、科学性，来确保区域游戏目标的达成，来助力幼儿的身心健康、全面发展。
出版日期
2021年10月18日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
