“教学研究”要“研究教学”，而“研究教学”首先要“观察教学”，因此“观察教学”作为教学研究的开端是必然的。任何教学都包含事实部分和意指部分④，事实部分呈现教学“怎样做”，意指部分则表明教学“为什么”和“为了什么”。“观察教学”是为了感知前者，“教学解释”则是为了探寻后者。人们习惯用“听课”一词取代“观察教学”或“课堂观测”之类的言辞。因这样的教学研究方法确实不是一个“听”字所能概括，且常涉及测量工具和方法，故本文中姑且以“课堂观测”称谓之。
人民教育
2014年11期
