“思维经验”是伴随着思维活动的过程性体验同步产生的最直接、最朴素的感性认识。由于这种认知体验是原生态、碎片化的,因而它的存在状态极不稳定。这就需要教师在教学中有意识地帮助学生加以呵护、固化、积累。对此,教师可以通过积累“思维经验”的两条基本途径进行教学实践：一是通过反思进行点状积累;二是通过链接进行线状积累。
教学月刊：小学版（数学）
2016年9期
