一、写在前面近读郑毓信教授关于"数学教师专业成长"的系列文献,其中文[1]中郑教授提到数学思维学习中"快思"与"慢想"的分析,列表对比如下:并进一步告诫我们要注意防止简单化的认识:将"快思"和"慢想"简单地等同于"错"和"对",乃至完全否定了"快思"的作用.本文主要结合新近一些教学案例,谈谈笔者对一些经典问题的理解与教学处理,如何从"快思"走向"慢想".
中学数学(初中版)下半月
2018年5期