PBL 教学法在肿瘤 内 科护理教学中的应用价值探讨

PBL 教学法在肿瘤 内 科护理教学中的应用价值探讨

黄萍

成都市第五人民医院 四川 成都 611130

【摘要】目的：探讨PBL教学法在肿瘤科护理教学中的应用价值。方法：选取46例学生作为研究对象，研究时间为2018年06月至07月，按照教学方法的不同分为两组，即观察组给予PBL教学法，对照组给予传统教学方法，各23例。结果：观察组理论考试、操作考试成绩高于对照组，P＜0.05。观察组自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法及科室总体印象评分均高于对照组，P＜0.05。结论：PBL教学法应用于肿瘤科护理教学中具有较高的临床价值，有利于提高学生理论及操作技能成绩。

【关键词】PBL教学法；肿瘤科；护理教学

肿瘤疾病知识是护理专业必修一门学科，同时也是培训学生成为护理人才的关键课程之一，该学科具有较强的理论性及实践性，为此在临床上寻找合适教学方式十分必要，对促进学生的综合能力提高具有积极作用^【1】；我院为了探讨PBL教学法在肿瘤科护理教学中的应用价值，选取46例学生作为研究对象，见正文描述：

1资料与方法

1.1临床资料

本次选取46例学生作为研究对象，研究时间为2018年06月至07月，按照教学方法的不同分为两组，即观察组给予PBL教学法，对照组给予传统教学方法，各23例；其中学生均为女性。

观察组中平均年龄值（21.05±1.06）岁，年龄范围18-26岁。

对照组中平均年龄值（21.08±1.09）岁，年龄范围19-26岁。

两组基本资料比较无差异（P＞0.05），存在对比价值。

1.2方法

对照组方法--给予传统教学方法，即由带教老师对学生讲解肿瘤科相关知识，包括病因、病理及护理方法等，且在讲解过程中告知学生做好笔记。

观察组方法--给予PBL教学法，即由教老师按照教学大纲，寻找合适病例向学生提出问题，比如胃癌术前护理要点、术后护理要点、胃管置入要点等；其次让学生自行分组，即3-4人组织，通过各种方式（教科书、图书馆、网络）检索及收集答案；最后开展讨论会议，即让各组学生代表陈述之前所布置题目的答案，再由教师点评及提出不足；除此之外，定期组织学生实践，如胃管置入、腹腔引流袋更换、伤口敷料等操作，操作期间由教师在身旁指导，且在操作完毕后进行点评，提出不足。

1.3观察指标

观察及评估两组学生的理论考试、操作考试成绩及自我感觉评分。

理论考试与操作考试总分值为0-100分，以得分越高表示考核成绩越好^【2】。

学生自我感觉评估内容包括自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法、科室总体印象等方面，且五级评估标准评分，即1-5分^【3】。

1.4统计学标准

选择SPSS21.00软件分析，以P＜0.05表示统计学存在对比价值。

2结果

2.1理论考试、操作考试成绩观察

观察组理论考试、操作考试成绩高于对照组，P＜0.05；见表1：

表1：两组理论考试、操作考试成绩比较（分）

2.2学生自我感觉评分观察

观察组自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法及科室总体印象评分均高于对照组，P＜0.05；见表2：

表2：两组学生自我感觉评分观察（分）

3讨论

护理教学关键环节在于临床护理带教，同时也是理论与实践相结合的重点，为此在临床上选择合适教学方式十分重要，对提高护生综合能力具有积极作用；以往临床上采用传统教学模式进行带教，但是经调查发现教学效果不理想，即重知识传授，轻素质及能力培养，属于一种较为被动的教学方式，为了避免以上情况的发生我院采取PBL教学法，即让学生带着问题寻找答案，可将被动学习转换为主动学习，不仅在寻找答案过程中激发学习兴趣，并且还能在一定程度上培养自主学习能力，对促进学习氛围及提高解决问题能力具有积极作用，为此在临床上得到广泛应用及推广；除此之外，该教学模式可进一步增加学生团队合作能力，即增加今后职业生涯中团队合作意识^【4、5】。

总而言之，PBL教学法应用于肿瘤科护理教学中具有较高的临床价值，有利于提高学生理论及操作技能成绩。

【参考文献】

[1]吴穷, 苏方. 以案例为基础的PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用探讨[J]. 中华全科医学, 2016, 14(5):844-846.

[2]阚丽君, 刘文波, 王淑荣. PBL教学法在临床外科护理学教学中的应用研究[J]. 黑龙江教育学院学报, 2016, 35(9):44-46.

[3]张欣, 于德水, 王雨艳. 基于网络的PBL教学法在肿瘤科留学生见习教学中的应用研究[J]. 中国继续医学教育, 2018, 10(12):30-32.

[4]郭丽, 刘遂弢, 伍国萍, 等. PBL教学法联合微信群教学在提升护士核心能力价值中的应用[J]. 齐鲁护理杂志, 2018, 24(20):124-125.

[5]董晓红, 朱劲松, 林萍,等. PBL教学法在临床外科护理教学中的应用[J]. 黑龙江医药科学, 2015, 38(2):17-18.