探讨小学语文教学中如何进行个性化阅读教学

探讨小学语文教学中如何进行个性化阅读教学

卢小平

卢小平重庆市江津区高占小学校402260

【摘要】小学语文教学活动中，阅读教学是重点内容。阅读是个性化行为，为提高个性化阅读教学的水平，需要教师从教学环境的构建入手，采取鼓励式教学方法，激发学生的自主阅读思维，引导其进行阅读体验，进而从默读到“说”，实现个性化阅读教学目标。

【关键词】小学语文；个性化；阅读教学；小组教学法

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-048-01

素质教学背景下，个性化阅读教学的开展，有助于培养学生自主学习的意识和能力，促使其全面发展。个性化阅读教学，是新式教学法，加之每个学生的情况不同，增加了教学的难度。因此积极探索如何开展并且提高个性化阅读教学的水平，有着重要的意义。

1阅读教学的要求

小学阶段是培养学生阅读兴趣以及阅读习惯的重要时期，按照培养学生阅读兴趣以及习惯的教学目标，教学工作者要积极探索有效的教学方法，引导学生多读书、好读书、读好书。在阅读教学中，鼓励并且引导学生自主阅读、探究阅读，提升学生的阅读能力，进而实现教学目标。

2小学语文教学中个性化阅读教学的策略

2.1激发学生的阅读思维

基于心理角度来说，阅读应该是期盼产生，期盼实现，是不断推进的心理矛盾户外过程。当开始阅读时，人们的阅读思维活动就已经开始启动了，通过询问信息，进而作出猜测，产生期盼，驱动阅读活动的开展。在个性化阅读教学实践中，教师要注重激发学生自主阅读的热情，引发学生进行深层次思考，进而树立主动学习的意识。教师要牢牢把握学生情感活动的脉搏，使得学生随着阅读活动的开展能够得到强化。小学生还是儿童，情感活跃，教师通过观察，可以从面部和声音等方面，感受学生的情感变化，适时引导学生体验和感受，接受人文教育。比如，组织学生阅读《月光曲》时，教师可以利用多媒体设备，在教室中营造月光环境，带动学生的情绪，使其参与到阅读教学活动中来。让学生以作者的身份，于此环境中，感受和体验《月光曲》的意境。教师要适时引导学生感悟和欣赏，通过体会作者的情感变化，培养学生的人文素养。

2.2注重朗读训练

个性化阅读教学的开展，要注重朗读训练，只有学生“说”了出来，才能够更好的感受和体验，获得精神和心理上的满足。在教学实践中，教师要注重加强对学生的朗读训练。通过引导学生，使其自主阅读，全身心经历阅读过程。实施个性化阅读教学，要做好以下要点的把控：1）让学生自主读书。按照教学要求，小学阶段学生阅读量要达到一定标准，目的是培养学生的阅读兴趣和习惯。实现上述目标，需要学生具有学习兴趣，才能够全面推动。在教学中，教师要善于引导学生自主读书。结合学生的个性特点，为其推荐相关读物，使其能够爱上阅读。当学生感受到阅读的乐趣后，再引导学生扩大阅读面，不断丰富学生的阅读体验，积累阅读经验，促进学生全主动发展。2）自主提问。阅读活动开展的高层次目标是引发思考，为升华阅读开展的意义，必须要注重引导学生自主提问，为其提供质疑的时间以及空间，进而引发思考。在教学课堂中，教师可以为学生布置问题，让学生带着问题去思考。通过小组探讨的方式，组织学生进行阅读分析，进而增强阅读体验。因为不同的人在阅读相同文章时，所产生的感觉不同，了解其他人的想法，能够扩大学生的阅读面，进而获得更多的阅读体验，提高阅读效率。在教学的过程中，通过小组探讨的方式，解答学生的疑惑，使得学生从读走向会读，不断提高教学水平。3）主动说。学生从读到说，是阅读活动目标实现的重要过程。通过不断说练，能够进一步提高学生的说水平。通过个性张扬，能够提升学生的个性化阅读能力水平，全面提高学生的语文综合素质。

2.3培养良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏，直接影响着阅读的效果。在个性化阅读活动中，要积极倡导自主阅读，积极培养学生自主阅读习惯，形成良好的阅读习惯。新课程教学改革，提倡自主合作学习，目的是培养学生自主合作学习精神以及竞争意识，培养学生善于交流、团结合作的学习习惯。合理运用合作学习法，组织学生进行阅读以及分析，引导其提出问题、解答问题。比如，开展群文阅读活动，组织学生阅读《三潭印月》、《台湾的蝴蝶谷》、《俺家门前的海》等文章，开启“美丽可爱的祖国”个性化阅读体验之旅。首先，进行课堂导入。以情感带入的形式，开启散文阅读体验课程。其次，进行示范阅读。通过组织学生自由阅读和示范交流等，引导学生自主阅读，使其能够掌握自主阅读的方法。组织学生进行小组交流，并且分享阅读感悟。最后，了解学生的阅读感受。通过学生反馈，了解学生的真实想法，进而进行合理的引导。

2.4营造自由阅读环境

若想使得学生感受到阅读的乐趣所在，那么首先要保证阅读内容是学生喜欢的，进而才能达到阅读教学的目的。在阅读的过程中，提倡学生自由阅读，也就是在喜欢的地方用喜欢的方式阅读感兴趣的内容。考虑到教学条件的限制，教师可以充分利用多媒体技术，结合阅读教学内容，创建教学情景。让学生自由选择默读、朗读、背诵等方式，来进行阅读体验。除此之外，通过组织课堂小活动的方式，活跃课堂气氛，提高教学质量。比如，阅读《小池塘》时，组织学生开展绘画小活动，体验作者的乐趣，激发学生的创作兴趣，使其主动学习。

2.5鼓励学生想象阅读

为培养学生的自主探究阅读以及创造性阅读能力，在个性化阅读教学中，要积极引导学生多角度阅读，进行创意阅读，进而丰富学生的阅读体验，提升阅读的质量。创造合理的学习条件以及机遇，进一步放飞学生的个性，为其营造自主阅读空间，发展学生的个性。基于教材，设置合理的问题，引发学生想象，进而实现想象阅读，培养学生思维。教师要鼓励学生想象，保护学生的个性，促进学生个性发展，进而提高教学效率。

3结束语

小学语文教学实践中，开展个性化阅读教学，成为当前教学的热点。基于培养个性化的目标，激发学生的阅读思维；注重朗读训练；培养良好的阅读习惯；营造自由阅读环境；鼓励学生想象阅读，提升教学水平。

参考文献

[1]武慧婷.个性化阅读教学新理念在小学语文教学中的应用[J].小学生(中旬刊),2017(05):15.

[2]吴艳平.在阅读中“张扬”个性——谈个性化阅读在小学语文教学中的运用艺术[J].教育实践与研究(A),2016(10):29-31.