小组合作是学习的主阵地

小组合作是学习的主阵地

李庆伟

山东省栖霞市桃村中学265301

时代在不断进步，教育形式在不断地变化，教学的方式方法更在日新月异地变化着。如今，小组合作学习已经成为课堂教学中一道亮丽的风景线。在推进小组合作学习的过程中，我们走过不少的弯路，但我们更收获了成功的喜悦。

以往的课堂任由老师一人唱独角戏，而学生的思维早已飞出课堂，连老师讲的问题是什么，都不知道。有的同学迷迷糊糊、无精打采，有的同学交头接耳、玩起了小动作。这样怎么能提高课堂效率呢？我通过与学生座谈和与教师沟通得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是对老师讲、学生记这种学习方式没有兴趣。我决心改变这种学习方式，于是开始了小组合作差异教学的尝试和探索。

记得在讲“流体压强”时，我先请同学们观看两段视频：一是龙卷风，二是水漩涡。从视频中看到龙卷风和水漩涡的破坏力非常大，“同学们思考一下，龙卷风中的气体和水漩涡中的液体有什么特点？为什么破坏力非常大？”两个视频导入新课，既激发了学生的兴趣，又调动了学生的求知欲，没想到学生的情绪一下就带动起来了，展开了热烈的讨论。接着我给大家表演一个魔术：听话的纸屑。师演示：管子一端的开口正对在纸屑上方，用手摇晃管口的另一端。现象：纸屑从上端管口飞了出去。摇的速度越快，纸屑飞出得越快。好像天女散花，这个现象，引起学生强烈的好奇心，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维。学生不再无精打采，全心地投入到本节的活动中来。

为了避免老师讲规律、学生背规律的现象我让同学们利用给出的器材分组进行实验探究。观察现象，分析结论。

1.用手拿住纸条一端且下垂，沿纸条上方吹气。

2.将两张白纸正对且下垂，用力向中间吹气。

3.嘴对漏斗口的乒乓球向下用力吹气，松开手。

4.手拿一摞纸杯，平行于杯口吹气。

实验完毕，小组讨论并结合导学案的引导，自己得出结论。在本环节中，我请每个小组长进行交流，并进行打分评比，学生的小组荣誉感使整个小组成员都参入进来，在组长答得不完整或不正确时小组成员小声提示和补充，唯恐自己的小组落后。

在得出“流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置压强越大”的结论后，我让小组讨论龙卷风和水漩涡的破坏力为什么非常大；为什么纸屑从上端管口飞了出去，摇的速度越快，纸屑飞出得越快？这一次我让学困生起来回答，进行评比打分，这时小组长带领小组成员热烈讨论，就连平时不愿学习的于广胜、杨晓亮等同学都行动起来，小组长充当老师不厌其烦地一遍一遍地讲解，直到学困生全部明白为止，充分发挥了小组长的作用。

我趁热打铁，结合导学案让小组讨论这一规律在生活中的应用，并进行解释。我请小组中游的同学进行PK,没想到人多力量大，“喷壶”、“飞机的升力”、“汽车尾翼的气流偏导器”等许多应用得到很好的解释。

在当堂检测中我采用抢答的形势进行，学生的手举得高高的，场面真是热火朝天，看到小组竞争如此激烈，我也喜不自胜，最后评出最佳合作小组。这一节课让学生真正感受到物理学科的魅力，课堂效率大大提高，学习目标圆满达成。

我认为要搞好小组合作差异教学，首先要激发学生的学习兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。其次要培养小组集体荣誉感，让每个学生都有“组荣我荣，组耻我耻”的意识，这样每个小组成员都能积极地参入进来（包括学困生），大家各抒己见，互帮互学，共同提高。

在今后的教学中，我要不断地完善小组合作差异教学的模式，努力探索出更多更好的差异教学方法，从而不断提高课堂学习效率。